工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)助推產(chǎn)教融合體系研究

吳文昊

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合的產(chǎn)物，可有力助推制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。產(chǎn)教融合是教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)發(fā)展的重要方式，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需要。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革在顯著提升生產(chǎn)力水平的同時(shí)，也對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的需求，傳統(tǒng)教育體系難以培養(yǎng)出與信息化與工業(yè)化深度融合場(chǎng)景匹配的專業(yè)人才。以產(chǎn)教融合為抓手，構(gòu)建以產(chǎn)定教、因材施教的新型人才培養(yǎng)機(jī)制，將成為未來制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。

一、現(xiàn)有產(chǎn)教體系難以滿足新時(shí)代制造業(yè)發(fā)展需求

建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵在人，關(guān)鍵要有素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的人才支撐。當(dāng)前，新一代信息技術(shù)不斷突破應(yīng)用、融合發(fā)展，給人才培養(yǎng)帶來巨大挑戰(zhàn)：一是教育與信息化融合不足，傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需改革；二是人才供給滯后現(xiàn)象突出，產(chǎn)學(xué)研用各環(huán)節(jié)脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)有教育模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)代制造業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的需求，校企合作、協(xié)同育人的新型產(chǎn)教深度融合體系有待確立。

（一）制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)

制造業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的主體，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中占有重要的戰(zhàn)略地位。近年來，科技革新和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾，制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)成為各國(guó)發(fā)展重點(diǎn)。一方面，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛實(shí)施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，謀求鞏固和擴(kuò)大技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)；另一方面，發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生積極變化，基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)與過剩資本逐漸向東南亞、南亞等國(guó)家轉(zhuǎn)移。例如，2010年至2015年，越南的ICT產(chǎn)品出口份額在五年內(nèi)從8%躍升至30%，印度和柬埔寨的ICT產(chǎn)品出口份額也呈顯著上升趨勢(shì)。在此背景下，把握制造業(yè)全球價(jià)值鏈重構(gòu)與國(guó)際分工格局大調(diào)整的歷史機(jī)遇，統(tǒng)籌發(fā)展傳統(tǒng)制造業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)，重塑制造業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，對(duì)于我國(guó)未來發(fā)展具有重要意義。

人才是推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，制造業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，影響人力資源的需求結(jié)構(gòu)，也對(duì)制造業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，人才數(shù)量不足與結(jié)構(gòu)失衡問題并存，已經(jīng)成為制約我國(guó)制造業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。據(jù)預(yù)測(cè)，目前我國(guó)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口為750萬(wàn)人，5年后這一數(shù)據(jù)將驟增至950萬(wàn)。為迎接信息化與工業(yè)化深度融合的發(fā)展趨勢(shì)，亟需大量既懂IT又懂OT、既懂技術(shù)又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。

（二）？新一代信息技術(shù)推動(dòng)教育信息化發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需升級(jí)變革

大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)和管理的變革，加速教育信息化發(fā)展。如，新冠疫情防控期間，信息技術(shù)支撐并推動(dòng)了史上最大規(guī)模的在線教學(xué)，1454所高等學(xué)校開展在線教學(xué)，合計(jì)開課1226萬(wàn)門次，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)域、全學(xué)科門類在線教育覆蓋；2020年，清華大學(xué)上線“學(xué)堂在線”國(guó)際版，這是我國(guó)首批在線教育國(guó)際平臺(tái)，109門課程面向全世界各國(guó)大學(xué)生和全世界學(xué)習(xí)者免費(fèi)開放，為“疫情期間”在線教育提供了中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校將信息技術(shù)與教育管理工作和課程教學(xué)深度融合，提升管理的精細(xì)化和人性化。如華中科技大學(xué)實(shí)施了信息化建設(shè)“十個(gè)一”工程，包括全校一張網(wǎng)、消息一通道、校園一張卡、辦事一張表等，解決了信息孤島、數(shù)據(jù)不共享等問題，打造線上線下一體“方便、高效、舒心”的師生服務(wù)。

信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合并非將學(xué)習(xí)內(nèi)容“搬運(yùn)”至網(wǎng)絡(luò)、也非將信息化技術(shù)在教學(xué)中“演示”，其改變了教與學(xué)的方式，需要對(duì)教育理念、文化和生態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)性的變革。如，5G技術(shù)可以支持畫面、聲音等數(shù)據(jù)的高質(zhì)量傳輸，支持師生在線實(shí)時(shí)交互，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的信息化升級(jí)、師生的信息化交互提出了更高的要求。人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等智能技術(shù)可以構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境、跟蹤教育教學(xué)全過程，同時(shí)要求學(xué)校管理者和教師以數(shù)據(jù)為中心進(jìn)行重構(gòu)，為學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案、因材施教。新形勢(shì)下教育變革勢(shì)在必行，產(chǎn)業(yè)、學(xué)校等應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)新技術(shù)浪潮帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。

（三）現(xiàn)有產(chǎn)教體系“壁爐現(xiàn)象”明顯，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化不足

深化產(chǎn)教融合是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必由之路。在全球科技競(jìng)爭(zhēng)下，產(chǎn)教融合由校企實(shí)體對(duì)接、合同式授課實(shí)習(xí)逐漸向全日制教育、職成教育等體系教育和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)變革?！笆濉币詠?，發(fā)改委累計(jì)投資177.05億元看，支持743個(gè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。當(dāng)前產(chǎn)教融合取得了一定的成績(jī)，如日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院的開發(fā)了蝦青素分子模式技術(shù)，獲得專利24項(xiàng)，在成果轉(zhuǎn)化中采取了 “技術(shù)公益服務(wù)-企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益-企業(yè)反哺學(xué)校”“三步走”模式，成果應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外12家企業(yè)，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型、上市。但產(chǎn)教融合仍然面臨的兩個(gè)突出難題。

一是產(chǎn)教融合“壁爐現(xiàn)象”明顯。學(xué)校表現(xiàn)積極主動(dòng)，試圖與相關(guān)企業(yè)合作，希望企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而企業(yè)表現(xiàn)相對(duì)消極被動(dòng)，形成了高校“熱”、企業(yè)“冷”的“壁爐現(xiàn)象”。企業(yè)主動(dòng)意愿較低原因在于產(chǎn)業(yè)需求不明確，高校人才培養(yǎng)、科技研發(fā)等無法“無縫對(duì)接”企業(yè)需求，產(chǎn)教存在“兩張皮”，產(chǎn)學(xué)研用壁壘較為明顯。二是創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化不足。當(dāng)前，大多產(chǎn)教融合停留在員工培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、人力供給、技術(shù)服務(wù)等初級(jí)層面，校企協(xié)同產(chǎn)品開發(fā)、科研創(chuàng)新等深層次融合相對(duì)較少，目前企業(yè)和高校都在積極探索，如華為ICT學(xué)院是由華為主導(dǎo)面向全球的校企合作的高階項(xiàng)目，目前已與國(guó)內(nèi)274家高校共建，面向全球在校學(xué)生傳遞華為技術(shù)、產(chǎn)品、知識(shí)理念，為信息通信技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。

二、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)能有效助力產(chǎn)教體系重構(gòu)

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)可助推社會(huì)全要素、全產(chǎn)業(yè)鏈、全價(jià)值鏈全面連接，通過實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、物全面互聯(lián)，打造新型生產(chǎn)制造和服務(wù)體系。依托工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的功能優(yōu)勢(shì)，不僅可以助力制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)也可以有效整合新一代信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)藩籬，推進(jìn)教育信息化由融合應(yīng)用向創(chuàng)新引領(lǐng)轉(zhuǎn)變。

（一）工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)有力推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能提供了重要支撐，通過實(shí)現(xiàn)制造資源的泛在連接、彈性互補(bǔ)和高效配置，有力推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是降低制造業(yè)要素成本。當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)用工成本持續(xù)增加，利用工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)將工廠進(jìn)行改造，可以極大降低企業(yè)要素成本。如富士康依托工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)工廠進(jìn)行升級(jí)改造，在提升良率的同時(shí)，標(biāo)桿工廠實(shí)現(xiàn)減人50%、增效30%。二是推動(dòng)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。依托工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，跨越行業(yè)、領(lǐng)域、空間壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源快速創(chuàng)新匯聚，優(yōu)化資源配置，助力工業(yè)全要素高效共享，大幅提升企業(yè)的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新效率。三是優(yōu)化制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國(guó)制造業(yè)長(zhǎng)期處于產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈低端的局面還未徹底改變，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)可以促進(jìn)高端裝備、電子器件、智能終端等產(chǎn)品向產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值鏈高端遷移，提升服務(wù)質(zhì)量和范圍。

（二）？工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)有效整合新一代信息技術(shù)，帶動(dòng)傳統(tǒng)教育模式集成創(chuàng)新

新一代信息技術(shù)加速向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)融合滲透，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)可以有效整合這一技術(shù)集群和產(chǎn)業(yè)生態(tài)，推動(dòng)教育模式集成創(chuàng)新。一是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)教育新方向，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，催生新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新專業(yè)，“倒逼”教育、教學(xué)模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型?！豆I(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才白皮書》統(tǒng)計(jì)，2019年全國(guó)共有506所院校新增備案、審批工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)本科專業(yè)，包括智能制造工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等。二是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)形成教育新理念，通過產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，加速我國(guó)“人工紅利”向“工程師紅利”轉(zhuǎn)化，推進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、技術(shù)技能人才等多層次人才培養(yǎng)。如上海市智能制造產(chǎn)教研學(xué)基地與同濟(jì)大學(xué)、上海交大、上海工程技術(shù)大學(xué)等展開學(xué)科專業(yè)、教學(xué)課程建設(shè)和技術(shù)研發(fā)等合作，著力培養(yǎng)智能制造行業(yè)高技能人才。三是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)教育新方式，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)是信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合的產(chǎn)物，推動(dòng)OT和IT教育專業(yè)整合和教學(xué)教法的升級(jí)。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院整合機(jī)電工程系和信息工程系兩個(gè)院系的教師和課程資源，成立工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，圍繞聊城的軸承產(chǎn)業(yè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)升級(jí)進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)。

（三）工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)助力新型產(chǎn)教融合體系建設(shè)，推動(dòng)教育培訓(xùn)模式與現(xiàn)代制造業(yè)體系融合

以新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（簡(jiǎn)稱“新基建”）為代表的產(chǎn)業(yè)變革對(duì)于產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)提出了新要求。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)是“新基建”信息基礎(chǔ)設(shè)施的重要部分，推進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)“數(shù)字+”升級(jí)。2020年2月“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”首個(gè)專門職業(yè)發(fā)布，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)對(duì)制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展提供了新機(jī)遇。建設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)生產(chǎn)服務(wù)一線高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，如山東科技職業(yè)學(xué)院與西門子（中國(guó)）有限公司、萬(wàn)華化學(xué)集團(tuán)股份有限公司，共同成立山東省智能制造公共實(shí)訓(xùn)中心，為山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化培養(yǎng)人才。打造“新工科”，著眼于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，推進(jìn)教育培訓(xùn)模式與現(xiàn)代制造業(yè)體系融合，如上海明材教育和濱州市技師學(xué)院共建智能制造企業(yè)學(xué)院、共造智能制造人才培養(yǎng)體系、共育智能制造協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，采用信息化教育方式培養(yǎng)智能制造技術(shù)人才。可以采用線上線下結(jié)合方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，協(xié)同生產(chǎn)和研發(fā)，切實(shí)提升人才培養(yǎng)力度；通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等技術(shù)建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字孿生模型等，推動(dòng)教育培訓(xùn)模式信息化，提升學(xué)生能力和素養(yǎng)；結(jié)合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)場(chǎng)景，將工業(yè)APP應(yīng)用在學(xué)生教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)與教學(xué)場(chǎng)景融合。

三、下一步建議

新型產(chǎn)教融合體系的確立，有助于為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支持，促進(jìn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)不斷成熟、應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，在教育領(lǐng)域開展融合應(yīng)用可以推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式集成創(chuàng)新，助力新型產(chǎn)教融合體系建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)亟需開展政策布局、探索應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、搶占發(fā)展先機(jī)。

（一）？加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合

構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，需要同步規(guī)劃產(chǎn)教融合與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型加快。通過產(chǎn)教融合頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化教育布局，引導(dǎo)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)體系、技術(shù)、成果等向教育領(lǐng)域滲透和擴(kuò)展，推進(jìn)高職院校、應(yīng)用型本科高校、“雙一流高?！钡雀黝愒盒Ｅc工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)深度融合，打造支撐高質(zhì)量發(fā)展新引擎。

（二）？強(qiáng)化產(chǎn)教融合資金保障，支持產(chǎn)教融合體系發(fā)展

加大產(chǎn)教融合資金投入，建立政府支持、企業(yè)投入、多元融資的機(jī)制，支持產(chǎn)教融合體系發(fā)展。通過資金投資的方式支持建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新平臺(tái)等載體。加強(qiáng)政策引導(dǎo)，研制產(chǎn)教融合典型企業(yè)稅收優(yōu)惠政策。通過多元融資機(jī)制，吸引多方資金支持產(chǎn)教融合項(xiàng)目，促進(jìn)教育培訓(xùn)跨越產(chǎn)業(yè)鏈前端研發(fā)設(shè)計(jì)、中端制造管理和后端銷售服務(wù)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)資源要素集聚、適配。

（三）探索示范應(yīng)用，助力新模式新業(yè)態(tài)落地推廣

鼓勵(lì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，探索新型產(chǎn)教融合體系，建立產(chǎn)教融合優(yōu)秀案例資源池。依托產(chǎn)教融合優(yōu)秀案例資源池，遴選一批取得顯著成效的產(chǎn)教融合型企業(yè)，開展試點(diǎn)示范工作。孵化具有輻射引領(lǐng)作用的高水平、專業(yè)化產(chǎn)教融合型企業(yè)，總結(jié)產(chǎn)教融合型企業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成可復(fù)制可推廣的產(chǎn)教融合新模式。

四、結(jié)語(yǔ)

本文深度研究了現(xiàn)有產(chǎn)教融合體系的發(fā)展現(xiàn)狀，提出依托工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)助力制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、整合新一代信息技術(shù)、變革制造現(xiàn)場(chǎng)與培訓(xùn)模式結(jié)合方式，從制造企業(yè)、高校等實(shí)際案例出發(fā)，就工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在產(chǎn)教融合方面的重要意義做了詳細(xì)闡述，并對(duì)下一步多維度實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教實(shí)現(xiàn)深度提出了具體舉措。

作者單位：中國(guó)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研究院