通過開展活動引導(dǎo)學(xué)生感受悲劇的藝術(shù)魅力

徐丹

文學(xué)家魯迅說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”這一論斷為人教版高中語文教材必修（下冊）第二單元的戲劇作品作了很好的注解。

在這個單元中，三部戲劇作品都反映了不同時代、不同人物的悲劇?？紤]到《竇娥冤》是元代戲曲家關(guān)漢卿創(chuàng)作的雜劇，距離學(xué)生的生活比較遠；《哈姆萊特》是英國戲劇大師莎士比亞的代表作，巨大的語言差異和文化差異會讓他們望而卻步，筆者就決定著重引導(dǎo)他們閱讀中國近代戲劇家曹禺先生的《雷雨》，讓他們從戲劇的角度了解悲劇、欣賞悲劇。在教學(xué)的過程中，筆者組織學(xué)生開展了以下三個活動。

活動一：“我”講悲劇故事

雖然教材中的注釋較為詳細地介紹了《雷雨》的主要內(nèi)容，但是這部劇作中有較多的人物形象，人物之間的關(guān)系也比較復(fù)雜，如果只是一目十行、浮光掠影地讀，是很難感受到作品的藝術(shù)魅力的。因此，筆者組織學(xué)生開展了“‘我講悲劇故事”的活動，要求他們以“這是一個悲劇”為起始句，講述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)局。

這個活動比較有趣，學(xué)生參與的興趣也很濃厚。他們可以仔細閱讀作品，并結(jié)合網(wǎng)上的影視資源來理清故事的來龍去脈。

班上許多學(xué)生都認為“這是一個家庭倫理悲劇”。故事主要發(fā)生在周家：周樸園自私無情，以“大家長”的權(quán)威試圖掌控一切，到頭來卻家毀人亡、自食其果。魯侍萍因身份卑微被周樸園拋棄，蘩漪則處處受周樸園的約束，只想找回自由，她們是當時千萬女性的代表……

有的學(xué)生認為“這是一個錯位的悲劇”。在這個家里，做父親的不像父親，既沒有給予妻兒一丁點兒的愛，也沒有肩負起父親的責任；做母親的不像母親，蘩漪像個孩子一樣被丈夫管束，自身難保，無法真正為整個家庭付出；做孩子的不像孩子，他們既沒有獲得愛，也不懂得如何去愛別人。

還有的學(xué)生試圖跳出人物之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，站在生命個體的角度去思考，他們認為“這是一個人性悲劇”。無論是周樸園的冷漠、固執(zhí)，蘩漪的瘋狂，魯侍萍的隱忍克制，還是周萍的懦弱，都屬于人性的弱點，他們身上的這些弱點我們又何嘗沒有呢？作者借助一場“雷雨”，將它們沖刷到一起，暴露得徹底無余。

活動二：“我”寫悲劇臺本

在語文課上組織學(xué)生開展戲劇表演活動，是一件頗有難度的事情。首先，戲劇表演非常考驗表演者和指導(dǎo)老師的專業(yè)水平；其次，課時有限，教師的教學(xué)壓力比較大，表演的學(xué)生也比較緊張。因此，筆者組織學(xué)生開展了“‘我寫悲劇臺本”的活動，先引導(dǎo)他們仔細分析各個人物形象，再讓他們嘗試寫作臺本。

之后，教師可以引導(dǎo)他們閱讀課后的“學(xué)習提示”，了解什么是“潛臺詞”，再讓他們結(jié)合“單元學(xué)習任務(wù)”，了解什么是“臺本”，并嘗試寫悲劇臺本。

示例：

生1：“根據(jù)課本所配插圖中周樸園衣冠楚楚的樣子，我結(jié)合書下的注釋及相關(guān)的舞臺說明，在話劇開場為周樸園設(shè)計了一連串的動作：他打開窗戶想要透透氣，卻因為聽到雷聲又將窗戶關(guān)上了；他心煩意亂地坐下，下意識想去解開領(lǐng)帶，隨即又站起來不安地走動。周樸園看似正統(tǒng)保守又有些想沖破束縛，我設(shè)計了先開后關(guān)窗戶和如坐針氈這兩個主要動作，就是想展現(xiàn)這個人物身上矛盾的一面，為后面的悲劇埋下伏筆。”

教師點評：“人物的動作往往能反映一個人的性格。這種設(shè)計很巧妙。但是，第二個動作不太符合中年人的氣質(zhì)與資本家的身份?！?/p>

生2：“我在周樸園給魯侍萍支票這一情節(jié)中增添了一些‘潛臺詞：周取出支票讓魯拿去（花些錢買個心安吧，拿去就一刀兩斷了，千萬別再回來）——魯接過支票將其撕碎（你以為我回來是為了錢？這么多年你可是一點沒變，還是那么自私冷漠無情！還是認為金錢是萬能的，可以操控一切）——周喚其名（揣摩不到她的真實目的，便開始試探、示好、示弱）——魯說出過去的苦痛無法用錢來算清（你還以為我是來要錢的嗎？這些年我受的苦，你根本不關(guān)心也不想知道）——周再問卻被打斷（過去三十年了，你還來干什么）。我認為，‘潛臺詞就是人物想說卻不敢說或不愿直說的心里話?！?/p>

教師補充：“周樸園真的一點都不知道魯侍萍的內(nèi)心想法嗎？還是他裝作不知道？這么多年過去了，魯侍萍是沒有放下的，對周樸園還抱有幻想，這是否也是一種悲??？”

活動三：“我”賞悲劇藝術(shù)

筆者組織學(xué)生開展的第三個活動是“‘我賞悲劇藝術(shù)”，要求他們結(jié)合魯迅的經(jīng)典論斷，以“將有價值的毀滅，我看后”的句式來欣賞作品，并闡述自己的觀點。

有的學(xué)生說道：“將有價值的愛情毀滅，我看后感到十分痛心。因為魯侍萍與周樸園的身份地位不同，她被欺騙、被拋棄。三十年后，周樸園又想用金錢來消除麻煩，可見周樸園從未愛過魯侍萍。”

有的學(xué)生則表示：“一開始，周樸園對魯侍萍的感情是真的，只是這種真情轉(zhuǎn)瞬即逝了。親眼看著這種美好的情感漸漸消亡，才是最為痛苦的?！?/p>

有的學(xué)生提到：“《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是不平等的社會里命運對人殘忍的捉弄。將有價值的人生毀滅，我看后覺得十分惋惜。以魯侍萍為代表的城市平民不能把握自己的命運，還要被別人操控人生，這是多么可悲?。　?/p>

教師可以適時點評，并提醒學(xué)生要關(guān)注細節(jié)，找到一個小的切入點，仔細品讀課文，獲得更為豐富的閱讀體驗。

總之，我們要適時組織學(xué)生開展多種多樣的課堂活動，讓他們在參與活動的過程中感受戲劇的藝術(shù)魅力。

（作者單位：江蘇省南通市海門第一中學(xué)）