高職空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的高效教學(xué)模式探究
——以室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目1（住宅）實(shí)訓(xùn)課程為例

李文璟

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

高等職業(yè)教育如今越來越被重視，這不僅體現(xiàn)在工作中的個人職業(yè)技術(shù)能力和素質(zhì)素養(yǎng)，更是國家對技能型人才教育的一個戰(zhàn)略需求。在高職教育中，職業(yè)技能的強(qiáng)化又是集中體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練和實(shí)踐中。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的好與否，除了關(guān)乎實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)齊全以外，教師的教學(xué)方法在當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育中也越來越體顯得關(guān)鍵和重要。筆者在近幾年教授的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，這種重要性尤其表現(xiàn)在高職空間設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課程中。

下面以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的《室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目1（住宅）實(shí)訓(xùn)》課程為例，探討如何提升高職空間設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，以期研究出一種可持續(xù)更新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生今后在企業(yè)中向效率型、價值型員工轉(zhuǎn)化。

1 高職空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能課程目前存在的問題與思考

高等職業(yè)院校的技能課程一般都安排在學(xué)期末最后1－2周開展，期末的實(shí)訓(xùn)周也是高職院校常態(tài)化存在和辦學(xué)的一大特色，重點(diǎn)在于對學(xué)生技能素質(zhì)的再次強(qiáng)化培訓(xùn)與提升。筆者在學(xué)院從事空間設(shè)計(jì)教學(xué)的六年里，發(fā)現(xiàn)在每個學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程中，老師的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)操總會不可避免、周而復(fù)始的出現(xiàn)以下問題：

1）就學(xué)生而言，實(shí)訓(xùn)時間段內(nèi)易出現(xiàn)精力投入不足、松懈的情況，最后敷衍完成任務(wù)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)完成的整體質(zhì)量不高，學(xué)生難以真正掌握和體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課技能的關(guān)鍵知識點(diǎn)

出現(xiàn)以上情況有兩個主要原因，第一，實(shí)訓(xùn)安排在期末這段時間，學(xué)生除了要準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)作業(yè)以外，還有其他多門理論課程的結(jié)課作業(yè)要完成最終的提交，并且同時要準(zhǔn)備考試，尤其在臨近假期，學(xué)生心思開始松懈，面對高強(qiáng)度集中度實(shí)訓(xùn)練習(xí)，又要準(zhǔn)備考試和其他課程的作業(yè)，再加上對節(jié)假日的期待，導(dǎo)致一部分同學(xué)力不從心，一部分同學(xué)心不在焉，沒有心思沉浸到實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)中來，因而很容易降低實(shí)訓(xùn)的完成質(zhì)量。第二，空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有模擬實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作中workshop的團(tuán)隊(duì)合作制度，在這種實(shí)訓(xùn)的工作流程中，有學(xué)生因是小組合作的方式而缺乏積極性，又因?yàn)閷?shí)訓(xùn)成績最終是給每個學(xué)生評分的方式，認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)操作的學(xué)生又擔(dān)心以小組的方式制作老師打分的公正性有偏差，也比較擔(dān)心小組中不作為的同學(xué)會影響整體制作的效果，從而影響自己的最終得分，所以多多少少會產(chǎn)生消極的心態(tài)，從而也會影響實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2）就教師而言，希望學(xué)生能更多的掌握實(shí)操技能，但實(shí)訓(xùn)課布置的教學(xué)任務(wù)難以及時按質(zhì)量去完成，長此以往，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)期望值，會降低教師的實(shí)訓(xùn)備課和授課的熱情，從而進(jìn)一步影響教學(xué)效果。

一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)空間類教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程具有一定的特殊性，很多任務(wù)是平行（同步進(jìn)行）又互相影響的。例如在教授《室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目1（住宅）實(shí)訓(xùn)》課程時，其中第二天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是小組要完成住宅室內(nèi)空間多個區(qū)域的3D效果圖繪制，而此前一天，組員還在繪制和確定CAD平面布置圖和立面的設(shè)計(jì)樣式，這時如果平面和立面圖紙還未最終完成，在CAD已大致無誤只需要微調(diào)細(xì)節(jié)的前提下，3D效果圖仍可以和CAD同步進(jìn)行繪制建模；反之，效果圖依據(jù)平、立面圖設(shè)計(jì)建模后發(fā)現(xiàn)空間尺度和布局還存在需改進(jìn)的地方和問題，也可以對平、立面CAD進(jìn)行修改，這兩者是互相關(guān)聯(lián)的。為了讓學(xué)生更好更快地掌握這樣協(xié)同聯(lián)動的實(shí)操技能，老師往往需要在實(shí)訓(xùn)備課上花更多心思設(shè)計(jì)教學(xué)、安排任務(wù)和精準(zhǔn)考核。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)空間類教學(xué)的特點(diǎn)是需要學(xué)生有一定的審美積累和三維空間的想象，再結(jié)合教師講課時的設(shè)計(jì)方法的引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目的，因此課程的教授是具有一定的抽象性的，這需要學(xué)生不斷地接受大量的方案，長期積累達(dá)到審美意識。但是實(shí)訓(xùn)課程有個局限就是課程時間較短，一般在18－24個課時內(nèi)就需要完成從平面設(shè)計(jì)制圖到效果圖繪制到文本編排一整套流程，這就和設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)存在相矛盾的地方。因此老師布置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)在短時間內(nèi)通常大部分學(xué)生很難按時完成好，且難有高質(zhì)量的水平的設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)。面對這種情況，教師不得不把精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序做簡化或者降低實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)的積極性受到一定影響。

目前職業(yè)教育改革越來越重視學(xué)生職業(yè)技能水平的提升，從教育部牽頭舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽的賽項(xiàng)規(guī)則中就能發(fā)現(xiàn)這個趨勢。以高職組的建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)為例，就要求參賽學(xué)生們組隊(duì)，在規(guī)定是時間內(nèi)，又快又好地完成賽項(xiàng)任務(wù)。這就證明高效率、高質(zhì)量的完成度是檢驗(yàn)學(xué)生技能水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。這也正好與現(xiàn)在我系藝術(shù)設(shè)計(jì)空間類實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的目標(biāo)相吻合——鼓勵學(xué)生高效完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

那么在這么短的實(shí)訓(xùn)課程周期內(nèi)，教師應(yīng)該如何平衡以上的因素并做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃？怎么樣設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容？如何有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而達(dá)到空間設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)？實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中是否要分組？如果分組完成實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)如何合理分工才能更好的完成任務(wù)？老師如何知道誰多做誰少做？如何避免學(xué)生偷懶？要設(shè)置一個怎樣公平有效的評價標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)定學(xué)生才能讓老師服眾？如何檢驗(yàn)技能水平，評價與判斷成果？針對以上問題和現(xiàn)狀，筆者在備課和課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷地反復(fù)思考和總結(jié)，試著用一些教學(xué)的方法和手段探索出來有效的解決方案，目前收效良好。

2 高職空間設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的高效教學(xué)方法

下面以室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目1（住宅）實(shí)訓(xùn)課程為例探討高職空間設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的高效教學(xué)方法。該實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是通過對《室內(nèi)空間項(xiàng)目策劃與設(shè)計(jì)1》課程知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，總結(jié)并綜合前期所學(xué)專業(yè)技能，圍繞一個LOFT住宅項(xiàng)目所開展的CAD、3D、SU、PS等多項(xiàng)設(shè)計(jì)技能的綜合訓(xùn)練，小組成員在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時間內(nèi)，對LOFT住宅項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的同時展開文本制作匯報與展板編排設(shè)計(jì)。制定的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過本實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)不同的使用者在流行的LOFT戶型內(nèi)提出最佳的居室室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，基本掌握一套完整的家居室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)內(nèi)容，完善各個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)圖紙，鞏固電腦繪制設(shè)計(jì)圖的方法，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生個人的分析和創(chuàng)新能力，方案圖文闡述與整理的邏輯能力，以及團(tuán)隊(duì)中的溝通和協(xié)作能力，以及掌握對所有圖紙和文件進(jìn)行展板的編排設(shè)計(jì)與匯報的技巧。

因此，筆者重新思考并重點(diǎn)設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的分組辦法與評分規(guī)則。為了讓學(xué)生在短期的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中有緊迫感和責(zé)任感，提高制作的效率與質(zhì)量。具體的做法如下：

2.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)漸進(jìn)式按天制定任務(wù)。

在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，需要老師提前做好每天任務(wù)和目標(biāo)規(guī)定，不同以往計(jì)劃的是，這個內(nèi)容的安排要循序漸進(jìn)，不能太難，也不能脫離前后兩天任務(wù)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)任務(wù)要有一定的邏輯聯(lián)系。這就需要老師有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，同時需要花足夠多的精力和時間去設(shè)想可能會出現(xiàn)的設(shè)計(jì)成果，更需要掌握該班學(xué)生的學(xué)情狀況，針對性地備課，定制化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師來說具有一定的難度。

2.2 “輪換負(fù)責(zé)制”的分組規(guī)定。

在以往探討現(xiàn)代高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特色、專業(yè)辦學(xué)、專業(yè)定位的過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施“工作室制”或“工作室化”教學(xué)模式將更有利于人才培養(yǎng)［1］，并且“工作室化”小組的教學(xué)模式主要是以校園實(shí)訓(xùn)基地為載體，可見高職空間設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的分組教學(xué)具有一定的優(yōu)越性。傳統(tǒng)的分組一般是老師或者學(xué)生自己選擇本組的專業(yè)較好的優(yōu)秀生做小組長，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和設(shè)計(jì)整體。本實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的分組規(guī)定，除了保留組長主要統(tǒng)籌的權(quán)限以外，再采用“輪換負(fù)責(zé)制”。即每天都有不同的成員負(fù)責(zé)當(dāng)天不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，老師對應(yīng)分組名單檢查每天不同小組長的協(xié)調(diào)情況和小組完成的進(jìn)度，按天給負(fù)責(zé)人評分。這樣就避免了組員中有學(xué)生覺得在合作的過程中不關(guān)自己的責(zé)任，而產(chǎn)生在設(shè)計(jì)制作中不認(rèn)真和懈怠的消極情緒，人人都參與負(fù)責(zé)管理，有利于調(diào)動大家的積極性。例如本實(shí)訓(xùn)課的過程中，采用“種子選手”為設(shè)計(jì)主要負(fù)責(zé)人的方式進(jìn)行組隊(duì)設(shè)計(jì)，且選種子選手的設(shè)計(jì)方案為小組的深化設(shè)計(jì)作品。每個項(xiàng)目小組為5人，共8組，且每個任務(wù)環(huán)節(jié)需要每組上報詳細(xì)人員分工名單匯總給指導(dǎo)老師，每天實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)需每組組員各取所長來安排組長，每個組員每天都需輪流負(fù)責(zé)工作的安排與協(xié)調(diào)，采取責(zé)任制評分。每組從方案意向到各類圖紙呈現(xiàn)再到文本編排與課堂匯報，全都是以小組為單位完成。

2.3 實(shí)訓(xùn)復(fù)雜項(xiàng)合作完成結(jié)合簡單項(xiàng)單人完成的成果形式。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)上，往往對學(xué)生成果難易程度的標(biāo)準(zhǔn)是最不好控制的，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)操作教學(xué)時間短，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的教學(xué)知識點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，且需要完成的內(nèi)容較多，這就必須要利用一個團(tuán)隊(duì)的力量來實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，這也是符合學(xué)生將來要融入的空間設(shè)計(jì)工作需要多配合交流的性質(zhì)特點(diǎn)，來提前鍛煉職場上的溝通和協(xié)作的能力。但是在小組的制作部分往往難以做到人人均衡和絕對公正的評分標(biāo)準(zhǔn)。因此為了創(chuàng)造出一個更為公平的考評環(huán)境，調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了設(shè)置讓學(xué)生合作完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的文本設(shè)計(jì)部分，還在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后三天內(nèi)要求提交以小組的方案設(shè)計(jì)，每位同學(xué)再獨(dú)立完成展板的設(shè)計(jì)制作部分。也就是說在實(shí)訓(xùn)課程規(guī)定的時間內(nèi)，優(yōu)先小組合作完成從方案意向到各類圖紙呈現(xiàn)再到文本編排與課堂匯報，課程結(jié)束的課后作業(yè)，個人再完成展板的編排設(shè)計(jì)內(nèi)容。最后實(shí)訓(xùn)的評分是以小組完成情況＋個人完成情況綜合打分，這樣也充分利用和預(yù)留了制作的時間，保證了實(shí)訓(xùn)成果制作的質(zhì)量。（如圖表一）

圖表一：教師提前制作的Workshop臨時項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組分工＋進(jìn)度安排表

2.4 量化打分標(biāo)準(zhǔn)，按天精準(zhǔn)記錄、統(tǒng)計(jì)和公示成績。

在實(shí)訓(xùn)的過程中，教師應(yīng)考慮到時間短，采用短期制作的評分標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生打分。這就需要詳細(xì)地制定打分的細(xì)則，建議采用按天打分的方式，量化整體打分的標(biāo)準(zhǔn)（如圖表二）。如本實(shí)訓(xùn)分組中的輪換負(fù)責(zé)制，按天給負(fù)責(zé)人評分；難項(xiàng)合作完成和易項(xiàng)單人完成共同測評等打分計(jì)算手段；教師需為每個小組設(shè)計(jì)更加精細(xì)化的打分專用表格，按天記錄評分，責(zé)任到人，并在每天課程結(jié)束后及時統(tǒng)計(jì)并公布當(dāng)天實(shí)訓(xùn)的成績讓學(xué)生核對，這樣利于他們職業(yè)核心素質(zhì)的養(yǎng)成，即有助于學(xué)生間互相督促，也增加個人在團(tuán)隊(duì)中的榮辱感，之后必會促使學(xué)生在合作中加強(qiáng)個人的責(zé)任感，積極主動參與，學(xué)會協(xié)同合作，加快實(shí)訓(xùn)制作效率。為學(xué)生設(shè)置一個平衡的考核評價規(guī)則，創(chuàng)造一個公平、智慧的合作與競爭環(huán)境，也是學(xué)生全情投入實(shí)訓(xùn)課程制作而后提升效率的關(guān)鍵。

圖表二：量化整體打分的標(biāo)準(zhǔn)

3 結(jié)語

筆者從室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目1（住宅）實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的以上四點(diǎn)教學(xué)方法，還有許多需完善補(bǔ)充的地方，比如有時精確到分組應(yīng)以多少人為一組這樣的細(xì)節(jié)都需要教師結(jié)合學(xué)情去具體思考。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)和教學(xué)中老師的心態(tài)要擺正，實(shí)訓(xùn)成果的期望值和教學(xué)中的突發(fā)狀況要懂得及時變通和靈活調(diào)整。再如傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)成果檢驗(yàn)的方法需改變，靈活運(yùn)用信息化手段，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)；采用隨時考勤，計(jì)時、限時，主動控制學(xué)生的課堂完成時間，限定學(xué)生最終成果的提交時間等；空間項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的評分標(biāo)準(zhǔn)是追求短時間內(nèi)的最好效果，而不是長時間的制作效果等等這些細(xì)節(jié)的問題都需要教師不斷地思考和探索。

大國發(fā)展需要工匠精神，工匠之行是在行動中體悟修行的樂趣，工匠之術(shù)是用對方法去創(chuàng)造價值。高職教學(xué)教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)這樣的工匠精神，創(chuàng)造和尋找一種適用的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，因此高職室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)對于每個教師來說都是具有一定挑戰(zhàn)性的。教師要本著對學(xué)生專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)中抱有極大的熱情和精力去思考研究，需要老師課前花很多時間去分析，去做教學(xué)設(shè)計(jì)的模板模型和分組模板，還要思考眾多平行任務(wù)間應(yīng)如何配合，以因材施教、了解學(xué)生共性和了解專業(yè)特點(diǎn)為前提，設(shè)計(jì)出一套符合自己空間項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和評判標(biāo)準(zhǔn)，探索出一個高效地教與學(xué)的模式。