試論小學數(shù)學課堂教學中學生主動探究精神的培養(yǎng)

蔣瑋

摘要：新課改后，為了提升“教與學”的效率，教師要遵循教育要求培養(yǎng)學生的主動探究精神，以此為驅(qū)動力指導學生自主探究、高效學習，形成良好的學習習慣與綜合能力。其中，強化學生主動探究精神需要教師巧妙設計教案，在激發(fā)學生探究興趣的基礎上，指導自主分析數(shù)學問題、探究數(shù)學規(guī)律，從而掌握數(shù)學知識。對此，本文結(jié)合教學實踐，提出了以“借助提問創(chuàng)設情景”“活躍課堂氛圍巧妙引導”“課后延伸強化學生探究積極性”為主的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;學生主動探究精神;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學生的主動探究精神是素質(zhì)教育要求，更是促進學生全面發(fā)展的必然舉措。在授課期間，數(shù)學教師要明確激發(fā)學生主動探究精神的要點，應突出學生主體，使學生掌握學習主導權(quán)，為其自主探究做好鋪墊。同時，教師要調(diào)動學生的探究欲望，以創(chuàng)設情景、設置問題等方式，引導學生探究數(shù)學知識與內(nèi)在規(guī)律。此外，教師要全過程培養(yǎng)學生的主動探究精神，應延伸課堂教學，鼓勵學生在課后保持良好的探究積極性，以此全方位提升學生的學習水平。

一、借助提問創(chuàng)設情景引導學生主動探究

想要促使學生主動探究，需要教師巧妙引導。在授課期間，教師可以借助提問、創(chuàng)設問題情景，吸引學生的注意力使其積極參與探究過程。在提問時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，如講解《公頃和平方千米》的相關知識前，教師可以設計數(shù)學問題引導學生思考：“同學們，你們知道一平方米有多大嗎？”“多少個平方米可以組成一千平方米呢？”在提問后，指導學生結(jié)合以往知識點，根據(jù)平方米的概念得出問題結(jié)論[1]。接著，教師可以圍繞我國有960萬平方千米的問題，指導學生猜想公頃的相關知識，要求學生猜想公頃的換算方法。在提出相應問題后，學生會形成主動探究意識，積極參與教學過程。期間，教師還可以指導學生互相出題，增強課堂互動效率，持續(xù)強化學生對本課知識點的掌握深度，同時加強學生的主動探究精神。

二、活躍課堂教學氛圍強化探究引導工作

培養(yǎng)學生的主動探究精神時，教師要注重營造求知欲濃厚的氛圍，全過程落實引導工作。在課堂講解中，當教師提出問題后，學生會在質(zhì)疑的基礎上自主探究，這是強化其探究精神的重要一環(huán)。期間，教師要突出學生的主體地位，給予學生充足的自主探究機會，通過鼓勵學生自主思考、自行查閱，幫助學生得出問題結(jié)論，給予適當引導。同時，針對學生的學習失誤，教師要針對性糾正，規(guī)范學生的自主探究過程，或借助小組的形式，進一步培養(yǎng)學生的合作能力，強化學生的主動探究效率。例如，在講解《多邊形的面積》一課時，教師可以指導學生回想三角形面積的計算方式，要求學生大致分析教材內(nèi)容，猜想怎樣計算多邊形的面積。隨后，教師可以將學生分組，要求學生共同討論有關多邊形的知識，在探究中強化學生的思維能力與合作能力，進一步提升教學成效。此外，學生在主動探究時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容幫助學生找準學習切入點，使學生結(jié)合目的開展探究，加強學生的學習準確性。例如，在講解《因數(shù)與倍數(shù)》的相關知識時，教師可以給出一個數(shù)字，要求學生依次說出這個數(shù)字的倍數(shù)與因數(shù)，如學生說到2.3.5的數(shù)字時，教師可以引導學生思考：“這些數(shù)字的倍數(shù)與因數(shù)存在哪些規(guī)律和特點？”在提問后，要求學生圍繞此問題開展針對性探究，加強學生的探究效率，同時鞏固學生對本課知識點的掌握，提升其學習效率。最后，學生在主動探究時，教師要鼓勵學生學會創(chuàng)新，跳出思維限制，應多角度看待、分析數(shù)學問題，持續(xù)加強學生的探究積極性[2]。

三、課后延伸持續(xù)增強學生的探究積極性

除了在課堂講解中培養(yǎng)學生的主動探究精神，教師還要持續(xù)拓展學生的學習過程，使學生形成探究習慣，可以在任何時候都能積極探究，保持獨立思考。同時，為了鞏固學生的課堂學習基礎，加深學生的學習印象，教師需要在課后訓練中延伸探究過程，持續(xù)強化學生的學習能力。在布置課后練習任務時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容、學生喜好、學習需求，巧妙設計訓練內(nèi)容，激發(fā)學生的探究欲望，使學生主動完成課后練習[3]。此外，教師要拓展作業(yè)布置形式，減輕學生的課業(yè)壓力，以探究性作業(yè)為主，為學生課后探究提供充足機會。例如，教師在講解《百分數(shù)》的相關知識后，可以布置實踐類作業(yè)，要求學生觀察生活中與百分數(shù)相關的現(xiàn)象，如超市打折促銷的商品、社區(qū)統(tǒng)計圖等，通過此種方式，進一步延伸學生的探究過程，創(chuàng)新作業(yè)布置方式。

結(jié)語

總結(jié)上文所述，培養(yǎng)學生主動探究精神極為重要，是學生形成學習習慣、掌握學習方法的重要前提。對此，教師在授課期間，應圍繞教學內(nèi)容，巧妙設計教學問題，激發(fā)學生的探究欲望。同時，教師要活躍課堂氣氛，鼓勵學生主動探究，落實探究引導。最后，教師要延伸教學氛圍，合理布置課后作業(yè)強化學生的探究積極性，助力學生高效學習數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]喬志銘.主動預習分析小學數(shù)學有效教學的“先鋒”[J].科技資訊，2020，18（07）：116-117.

[2]陳海燕.談小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生主動提問的習慣[J].華夏教師，2020（04）：76-77.

[3]李雙艷.小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生主動探究的精神[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：180.