初中地理教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略

趙文雅

摘要：合作能力是人一生中最重要的能力之一。不管是在社會還是在學(xué)校，合作能力對每個人來說都是非常重要的。隨著社會的不斷變化，學(xué)校與教師也越來越重視對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程，中學(xué)生與學(xué)生之間的合作能夠使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，相互促進(jìn)，互幫互助。初中地理雖然是一門純文科類型的學(xué)科，但是還會涉及到一些作畫方面的知識，針對這些需要動手操作作業(yè)時，學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)對學(xué)生們來說是一個非常有意義的事。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生意識到互助的重要性。

關(guān)鍵詞：初中地理;合作能力;小組合作;分組搶答;交流經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠通過相互幫助學(xué)習(xí)到更多的知識，能夠幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。首先，教師在上課時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，合作討論問題以及合作進(jìn)行學(xué)習(xí)等，這樣可以幫助學(xué)生形成一定的合作意識，有利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。其次，就是還可以在課堂上開展分組搶答，通過進(jìn)行分組搶答，可以讓學(xué)生能意識到合作學(xué)習(xí)的重要性以及合作學(xué)習(xí)的好處。最后教師可以尋找合適的時機(jī)，讓學(xué)生們討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過在討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)能夠互幫互助，激發(fā)學(xué)生的合作意識，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生小組合作

小組合作在現(xiàn)代教學(xué)中是非常常見的一種教學(xué)模式，是指通過讓學(xué)生分成多個不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行討論和交流，在交流和談?wù)摰倪^程中會碰撞出不一樣的火花，有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組配合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受和意識到協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性和意義。

例如：在教授“東方明珠—香港和澳門”時，開始正式上課之前，教師可以讓學(xué)生首先進(jìn)行分組，分為幾個不同的小組，然后教師再根據(jù)本節(jié)課的知識框架來提出相應(yīng)的問題，讓這幾個不同的小組，分別對應(yīng)不同的點(diǎn)進(jìn)行討論和收集信息。如香港和澳門的經(jīng)濟(jì)、地理、氣候等，分別讓不同的小組進(jìn)行對課本進(jìn)行熟悉，然后通過交流討論得出結(jié)果。通過學(xué)生的討論和交流，然后教師再結(jié)合學(xué)生們給出的知識點(diǎn)進(jìn)結(jié)合課本進(jìn)行講解。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生們對知識點(diǎn)的印象，還能夠集思廣益，發(fā)現(xiàn)不同的問題，有利于提高初中地理的學(xué)習(xí)成績。

二、課堂開展分組搶答

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果只是一味的按部就班的進(jìn)行教學(xué)，沒有任何的創(chuàng)新。這樣將會導(dǎo)致學(xué)生對這門課的喜愛程度越來越衰退。因此教師在上課的時候，可以通過一些方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。如教師可以在課堂上開展分組搶答，這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且把學(xué)習(xí)注意力帶到課堂中來。還可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生們有動力的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識和合作能力的培養(yǎng)。

例如：在教授“自然災(zāi)害”時，教師可以先把自然災(zāi)害這一課的基本知識點(diǎn)，按照課本框架來進(jìn)行相應(yīng)的講解。在講解完以后，隨機(jī)提出問題，讓學(xué)生們根據(jù)剛剛所學(xué)的知識來回答自然災(zāi)害分為哪幾類，分別都有哪些？學(xué)生進(jìn)行分組討論后進(jìn)行搶答，待學(xué)生討論完，然后就進(jìn)行一定的搶答，對于搶答以及答對的學(xué)生，并給予鼓勵和獎勵。通過開展分組搶答這樣的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更上一層樓。

三、討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以經(jīng)常與其他學(xué)生進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以從其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還能從中學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，從而來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，這樣有利于提高自己的學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)自己和的合作能力。所以教師在日常的教學(xué)過程中，也可以幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論和學(xué)習(xí)。

例如：在教授“干旱的寶地—塔里木盆地”時，教師先對“干旱的寶地—塔里木盆地”這一課的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，講解完本節(jié)課的知識點(diǎn)后，再向?qū)W生進(jìn)行提問，針對這節(jié)課的知識點(diǎn)，學(xué)生是否還有不理解而不懂的地方？讓學(xué)生提出來以后，教師再讓學(xué)生針對該問題進(jìn)行討論和交流，經(jīng)過討論和交流以后，讓學(xué)生們分享答案，然后教師再根據(jù)答案進(jìn)行講解和解說。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生鍛煉自己的思維學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能夠交流在學(xué)習(xí)中碰撞出不一樣的火花，有利于初中地理的學(xué)習(xí)。

總的來說，在初中地理的學(xué)習(xí)中，合作能力和意識的培養(yǎng)是十分重要的。但是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的方法有很多種？需要學(xué)生及教師能夠找到合適學(xué)生的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。如教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組配合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識。其次，教師可以在課堂中開展分組搶答，讓學(xué)生能夠意識到配合學(xué)習(xí)的重要性。最后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)生之間應(yīng)該經(jīng)?；ハ嘟涣饔懻搶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且去改正，而且有利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生想要學(xué)好初中地理合作能力的培養(yǎng)是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

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