略談提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的有效方法

齊路

摘要：寫作教學(xué)作為小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步升華。在進(jìn)行寫作教學(xué)時，小學(xué)語文教師可通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性與想象力，促使學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字與寫作技巧，深刻體會語言的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)方法

前言

小學(xué)語文寫作教學(xué)作為學(xué)生寫作的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要時期。但值得注意的是，由于小學(xué)生思維較為發(fā)散，暫時并未形成系統(tǒng)的語言表達(dá)能力，導(dǎo)致在小學(xué)語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)時，學(xué)生難以對寫作產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效率。本研究即針對如何促使小學(xué)語文寫作教學(xué)效率得到提升進(jìn)行分析并探討，詳情見下文報道。

一、分析當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的缺陷

（一）寫作教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師通常會以范文的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，從而促使學(xué)生在模仿寫作過程中了解并掌握寫作的基礎(chǔ)格式。但此種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生形成惰性思維，在進(jìn)行寫作時，以復(fù)制粘貼的形式完成文章寫作，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，并且不利于促使學(xué)生發(fā)揮想象力。在王樹富[1]的研究中顯示，引導(dǎo)學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，會導(dǎo)致學(xué)生主動思考能力與自我創(chuàng)新精神無法得到正常發(fā)揮，從而形成懶于思考的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）不注重培養(yǎng)語文基礎(chǔ)知識

小學(xué)語文教師如若在學(xué)生未充分儲備語文基礎(chǔ)知識的情況下，展開寫作教學(xué)，將會難以實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生寫作水平達(dá)到行文流暢、條理清晰、生趣盎然的寫作教學(xué)目的，并且會增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作時的難度，促使學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生厭惡情緒，不利于提高寫作教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的有效方法

（一）豐富語文寫作教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生展示豐富多樣化的寫作范文并針對其內(nèi)容進(jìn)行賞析，在此過程中穿插講解基礎(chǔ)語文寫作技巧，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)范文的過程中，可牢固掌握寫作技巧。其次，小學(xué)語文教師還可通過設(shè)置多元化的語言游戲活動，增加學(xué)生與教師之間的互動，并促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力與語文知識基礎(chǔ)得到培養(yǎng)與夯實(shí)。如在寫作教學(xué)過程中，針對作文題目開展成語接龍、你劃我猜等趣味文字游戲活動，促使學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中，對所涉及的語言文字形成自己的認(rèn)知，并加深對作文題目的理解，可在一定程度上提升學(xué)生的寫作效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高寫作教學(xué)效率的教學(xué)目的。在羅燕仔[2]的研究中顯示，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，可促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師在寫作過程中適當(dāng)引入成語接龍與你劃我猜等趣味文字游戲，可促使學(xué)生在游戲過程中深刻理解作文主題，領(lǐng)會寫作的中心思想，小學(xué)語文教師在游戲結(jié)束后，對所涉及的語言文字相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生講述對應(yīng)的寫作技巧，從而達(dá)到夯實(shí)學(xué)生對寫作技巧的掌握能力的教學(xué)目的，可進(jìn)一步提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用鼓勵式教學(xué)

小學(xué)語文教師可通過評選優(yōu)秀作文，并在課堂上展示優(yōu)秀作文，將其張貼在班級文化展示欄的方式，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，同時鼓勵其他同學(xué)不要灰心，可極大程度提升學(xué)生的寫作自信心，并增強(qiáng)學(xué)生對語文寫作的重視程度，可促使小學(xué)語文寫作教學(xué)效率得到顯著提升。在溫科燈[3]的研究中顯示，小學(xué)語文教師將優(yōu)秀作文進(jìn)行復(fù)印，將副本在班級內(nèi)進(jìn)行傳閱，并將優(yōu)秀作文張貼在班級文化展示欄上，在課堂上公開表揚(yáng)書寫優(yōu)秀作文的同學(xué)，并且鼓勵其他學(xué)生不要?dú)怵H，可促使學(xué)生寫作自信心得到提升的同時，增強(qiáng)學(xué)生對寫作知識的學(xué)習(xí)興趣。

（三）夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識

語文與生活息息相關(guān)，寫作也是如此。因此小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生多查閱課外學(xué)習(xí)資料，拓展思維。并鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察身邊事物的特征，將其合理運(yùn)用在寫作中，可提升寫作內(nèi)容趣味性，增強(qiáng)寫作內(nèi)容的生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，并促使學(xué)生養(yǎng)成自主思考與善于觀察的良好習(xí)慣。如在布置以“小草”為主題的寫作任務(wù)時，小學(xué)語文教師可指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)終端，搜索與“小草”相關(guān)的優(yōu)美詩句等，擴(kuò)充學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識，并提高學(xué)生的語言文字靈活運(yùn)用能力。其次，小學(xué)語文教師可通過鼓勵學(xué)生觀察小草的外形、嗅小草的味道等，加深學(xué)生對“小草”的了解程度，從而形成自己的認(rèn)知，并將其在寫作中充分體現(xiàn)出來，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作內(nèi)容的創(chuàng)新性。在黎劍生[4]的研究中顯示，小學(xué)語文教師可通過為學(xué)生提供多元化的寫作教學(xué)資源，開闊學(xué)生寫作視野，可在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的前提下，促使學(xué)生的寫作內(nèi)容更具條理性，并提高作文的文化底蘊(yùn);另一方面，小學(xué)語文教師鼓勵學(xué)生多觀察身邊事物的特征并將其體現(xiàn)在作文中，不僅可提高學(xué)生寫作內(nèi)容的趣味性，同時也可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析能力的教學(xué)目的，從而提高學(xué)生寫作質(zhì)量，促使語文寫作教學(xué)效率得到提升。

總結(jié)

小學(xué)階段的寫作教學(xué)目的在于，小學(xué)語文教師通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力以及分析能力，為學(xué)生講解基礎(chǔ)寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生以靈活多樣的形式進(jìn)行寫作，促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考與觀察的良好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與書面表達(dá)能力。在本研究中，小學(xué)語文教師可從多方面入手，如應(yīng)用趣味性文字活動，提高學(xué)生在寫作教學(xué)課堂的活躍度，促使學(xué)生在游戲過程中對寫作主題形成深刻了解，并激發(fā)學(xué)生對語文寫作的寫作熱情;其次，小學(xué)語文教師可應(yīng)用鼓勵式教育，促使學(xué)生的寫作自信心得到提升，并增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望;小學(xué)語文教師還可通過鼓勵學(xué)生觀察身邊事物，利用多元化教學(xué)資源，提高寫作內(nèi)容的趣味性與真實(shí)性，促使寫作內(nèi)容的文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)提升寫作教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹富. 略談提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的有效方法[J]. 新課程，2021（43）：91.

[2]羅燕仔. 探討如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率[J]. 語文課內(nèi)外，2018（36）：101.

[3]溫科燈. 淺談如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率[J]. 課堂內(nèi)外·教師版，2018（3）：60.

[4]黎劍生. 簡論如何提高小學(xué)語文中段寫作教學(xué)的效率[J]. 百科論壇電子雜志，2021（16）：1850.