讓微課走進小學音樂課堂

高潔

摘要：作為一種在教育改革背景下產生的全新學習模式，“微課”憑借著簡單易懂、高效濃縮的特性被教育工作者們所接受并在輔助課堂教學等方面使用。通過信息技術的支持，對傳統(tǒng)課堂教學方式進行優(yōu)化，取長補短，打破空間對學生思維的束縛，實現(xiàn)真正意義上的個性化教學。本文通過對目前小學音樂課堂教學現(xiàn)狀分析，分析微課在小學音樂課堂存在以及應用的意義，促進小學生音樂學習，為小學生未來綜合發(fā)展打下基礎。

關鍵詞：微課;小學音樂;應用探究

引言：

在大眾的理解中，音樂的藝術表現(xiàn)形式主要就是唱歌，這種理解肯定是比較片面的。小學音樂課堂教學是為了讓小學生對音樂有一個基礎的認知，并且可以在學習音樂時了解音樂內涵，感受音樂中的藝術魅力。但根據(jù)目前的音樂教學環(huán)境來看，音樂教師對音樂知識的教學比較的籠統(tǒng)，只是單純地按部就班對音樂教材進行講解教學，使得教學質量大幅度降低[1]。微課在小學音樂課堂教學中可以把知識變得更加直觀和豐富，在幫助小學生在音樂課堂上夯實學習基礎的同時，也一定程度上減輕了音樂教師的教學壓力。

一、目前小學音樂課堂教學現(xiàn)狀分析

目前，小學音樂教學還是以傳統(tǒng)音樂教學方式為主。音樂教師在對小學音樂課堂教學中主要根據(jù)教材內容進行相應的知識講解，讓學生通過比較抽象的文字描述對音樂內容有大致的了解。這種教學方式雖然可以讓小學生掌握基礎的音樂知識，但是通過這種單一的教學模式，很難對學生的藝術素養(yǎng)和音樂知識的理解運用產生有價值的幫助，在一定程度上限制了學生的學習積極性和學習興趣。很多音樂教師也嘗試過一些方式，比如，在小學音樂課堂的教學中選擇學生們比較喜歡的音樂曲目，來保持學生的課堂學習積極性，這種方式短時間內是有一定成效的，但是長此以往，就限制了學生對音樂全面的認知和擴展性，影響以后藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學生不能夠完整學習到重要音樂內容。

二、把微課融入到小學音樂課堂中的策略分析

（1）豐富小學音樂課堂教學的情境和氛圍

在小學音樂課堂教學中，可以通過豐富的教學情境來實現(xiàn)微課的靈活運用，帶動音樂課堂教學氛圍[2]。音樂教師可以根據(jù)學生在這個階段的特性和音樂喜好，進行針對性的音樂教學，教學的方式方法也可以多樣化起來，例如，在小學音樂課堂教學中用微課視頻的方式帶領學生了解音樂文化的魅力，讓音樂知識可以更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓音樂課堂教學氛圍活躍起來，讓學生在生動的教學情境中擴展音樂思維，在創(chuàng)設的音樂課堂教學情境中，音樂教師變成了一位引導者，引導學生更積極、全面地理解音樂技能，達到教學任務。

（2）用微課突破教學難點

因為年齡和社會閱歷的限制，在小學音樂教學課堂中主要是幫助小學生認識、欣賞音樂和歌唱教學。而小學生在對理論知識的學習中有一定的排斥，枯燥無味地重復歌唱練習也容易讓學生產生厭惡心理[3]。針對這起情況，在音樂教學課堂上，音樂教師可以利用微課視頻抓住小學生對新鮮事物的好奇心，把學生的注意力集中起來，通過微課視頻來轉變學生被動式的學習方式，例如：在進行《二泉映月》音樂課程教學時，音樂教學可以提前錄制好和其內容相關的音樂知識，通過微信群等方式分享給學生，讓學生在課前可以對《二泉映月》的作者基本信息、音樂的風格和表達的意境進行初步的了解，讓學生在對音樂知識的了解中發(fā)現(xiàn)問題，并且并在音樂教學課堂上和教師一起討論探究，還可以在微課視頻里音樂教學示范，用拍手、跺腳等動作表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏感，讓學生根據(jù)視頻里的動作進行節(jié)奏訓練，大大提升了課堂教學的效率。

（3）合理運用微課擴充小學音樂知識

音樂的表現(xiàn)形式不是單一的，有樂理、樂器以及音樂派別等不同區(qū)別。小學音樂是完成音樂基礎教學的第一步，地基必須要打好，所以豐富學生的知識層面和音樂素養(yǎng)是教學的重要任務。音樂教師面對在音樂課時緊張、教學內容繁雜等問題時，可以結合微課的信息技術背景，收集相應的音樂知識，制作成教學視頻，而這種微課視頻時長一般都在幾分鐘內，可以通過比較快的時間向學生展示相關的音樂知識，在優(yōu)化音樂課堂教學結構的同時，幫助學生更加全面、廣闊的學生音樂知識，提高藝術眼界，為以后持續(xù)有力地學習更多音樂知識提供支持。

結論

綜上所述，在信息技術高速發(fā)展的今天，微課教學會成為發(fā)展的必然趨勢。音樂教師根據(jù)學生實際發(fā)展的綜合情況進行音樂課堂教學，在教學的過程中提高學生對音樂知識的學習興趣和積極性，在傳統(tǒng)的音樂教學課堂中注入更多的活力，切實有效地提高學生的音樂能力和藝術素養(yǎng)發(fā)展。從音樂教學實際情況出發(fā)，廣大教育工作者，要有不斷的優(yōu)化和整理微課教學模式的決心，結合學生的音樂理解和學習能力等實際情況，針對性地進行改進，讓微課教學系統(tǒng)更加的完善，為更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]李瑤瑤.微課，讓小學音樂課堂教學多姿多彩[J].北方音樂，2019，39（6）：180，184.

[2]張超.基于微課的小學音樂課堂教學探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（10）：5.

[3]高原.微課構建小學音樂生本課堂的探究[J].科學咨詢，2020（21）：266-267.