淺析小學語文教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

蔣清洗

摘要：語文是小學階段的主要學科之一，小學語文教育是人生教育體系的基礎。在小學語文教學中，教師應轉(zhuǎn)變既有觀念，更新傳統(tǒng)教學方式，注重學生語文核心素養(yǎng)的培育，在課堂堅持學生的主體性，兼顧學生發(fā)展的平衡性，重視語文學習的基礎性。只有這樣，才能圓滿完成立德樹人的教育目標。

關鍵詞：小學語文;教育;現(xiàn)狀;發(fā)展方向

引言

學生從小就接觸漢語，各種繪本對學生語文科目的學習起到啟蒙作用，所以，學生接觸到專業(yè)的語文知識之后，容易對其失去興趣，不愿寫字，不愿讀文章，這時候老師要盡量避免枯燥的教學方式，創(chuàng)新教學方式，讓學生融入課堂，對語文知識以及中華傳統(tǒng)文化充滿興趣，對學生進行素質(zhì)教育，不僅教書，更要育人。

1現(xiàn)階段我國小學語文教育現(xiàn)狀

在我國大部分地區(qū)，特別是一些較為貧困的地區(qū)，一些小學教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，因循守舊，沒有用心去學習新的教學理念和方式;在授課過程中只是簡單、機械地對課本上的內(nèi)容進行講解。此外，教師隊伍的整體水平和素質(zhì)有待提高，他們往往都是利用自己已有的“教學經(jīng)驗”教學，這就導致教師對教學目標把握不精準，抓不住課文教學的重點。受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師在教學中仍然以強硬和單方面的灌輸為主，僅僅以機械化的講解方式為學生傳授知識，基本不會結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子或者典故來對學生進行趣味化、幽默化解析;課后布置大量作業(yè)，小學生疲于應付，缺少足夠的時間和空間去發(fā)展自己的興趣特長，這樣就慢慢導致學生思維擴展受限，個性發(fā)展受阻，長此以往學生就會產(chǎn)生厭學心理，甚至會造成個人思想觀念的畸形發(fā)展。

2小學語文教育的發(fā)展方向

2.1建構有的放矢的高效課堂

智能課堂的主要特點是課內(nèi)外一體，教師在課前根據(jù)教學目標，巧妙地將教材中的重點和難點通過學校云端教學平臺向?qū)W生進行初步的講解。“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文課堂能夠有效提前學習時間，實現(xiàn)教室“顛覆”，有效分散教學重點和難點，并“放寬”課堂學習時間。與傳統(tǒng)的學習相比，通過云教室學習平臺的初步測試，可以實時得到反饋，從學習情況分析中，教師可以掌握學生的學習情況，更準確地進行中等教育和教育項目的調(diào)整。

2.2深入挖掘教材內(nèi)容，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學德育教學活動開展的過程中各科教師應當重視對于教材內(nèi)容的深度挖掘。小學語文課堂可以說是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場所，在語文教學過程中，教師應該對教材內(nèi)容進行深入挖掘。在教材內(nèi)容中積極尋找優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這樣才能更好地對學生進行教育，同時整個教育過程也會顯得十分流暢，不會出現(xiàn)生硬的灌輸感。教師在教學過程中應該對一些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文進行深入挖掘，例如《孔融讓梨》《孔子拜師》這一類文章，既能讓學生學到優(yōu)秀的思想品質(zhì)，同時也能發(fā)揚傳統(tǒng)文化，這一類課文一般都比較有趣味性，能有效激發(fā)學生的學習積極性，寓教于樂會使學生從心里喜愛語文知識，同時整個教學過程還能對學生起到潛移默化的影響，讓學生能更加深刻地認識到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，無形之中提升學生的民族自信心和自豪感，對于學生核心素養(yǎng)的提高有著積極的促進作用。

2.3創(chuàng)設教學情境，激發(fā)創(chuàng)造思維

教學手段的革新是促進小學語文課堂升級的關鍵。將情境教學法與小學語文教學相結(jié)合，是小學語文教師教學觀念轉(zhuǎn)變、升級的表現(xiàn)，更展現(xiàn)了小學語文教學手段的創(chuàng)新發(fā)展。在小學語文課堂中實施情境教學，要求教師必須深入聯(lián)系教材內(nèi)容，貼合小學生的思維特征，從而創(chuàng)設聯(lián)系實際的教學情境。針對故事類的課文，教師可以創(chuàng)設角色扮演的教學情境;針對科普類的課文，教師可以創(chuàng)設實驗演示的教學情境;針對寫景狀物類課文，教師可以創(chuàng)設直觀展示圖片或視頻的教學情境。通過創(chuàng)設教學情境，教師可以豐富課堂內(nèi)容，讓每一位學生都參與到語文課堂教學中，從而提升小學語文課堂的教學質(zhì)量。比如，在學習課文《守株待兔》時，由于課文是文言文的形式，對于小學生來說有一定的難度，教師可以通過情景劇的方式，讓所有學生都參與表演，引導學生通過對表演動作與臺詞的演繹深入理解課文內(nèi)容。教師還可以利用多媒體設備為學生的表演提供背景和音樂，讓學生的表演更具儀式感。

2.4緊持主體性

素質(zhì)教育是當今社會發(fā)展的需要，也是建設社會主義現(xiàn)代化強國的必要手段。喚起學生的主體意識，注重學生思維發(fā)展，促使學生生動活潑地成長，無疑是素質(zhì)教育最為關鍵的一環(huán)。在平時課堂教學中，教師應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并抓住一切機會讓學生思考討論，充分發(fā)展學生的思維發(fā)散能力，積極喚起學生的學習能動性。教師應該根據(jù)課堂和教學情況進行開放式教學，不拘囿于傳統(tǒng)教學方式，讓學生走出課堂，甚至走出校園，把課堂中學習的知識遷移出教室，讓學生主動探索、主動掌握，從而增長知識，開拓視野，提高能力。比如，在講解古詩《憫農(nóng)》時，可以讓學生深入田間地頭，體會詩中描述的場景，這樣學生更能主動思考和理解詩句本身的深刻含義。

2.5依靠大數(shù)據(jù)技術，實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)

小學生語文學情的分析，是開展因材施教教學模式的前提和基礎。而對于小學語文教師而言，不可能全面地掌握學生的語文學習學情，因為各種主觀因素或者客觀因素的影響，使得實際的信息反饋處于不完善的狀態(tài)，這樣教師給予小學生的意見和建議，就可能是失效的。面對這樣的問題，完全可以將大數(shù)據(jù)技術融入其中，依靠大數(shù)據(jù)平臺，可以將小學生語文學習行為，比如閱讀一篇文章花費了多少時間，在哪些地方做了批注，做習題的時候哪些題目消耗了比較長的時間，課后花費了多少時間去進行知識鞏固，課后閱讀興趣是如何的，這些信息都可以反饋上去，依靠后臺數(shù)據(jù)的分析就可以對于每個學生的語文學習情況有著全面深度的掌握，有些可能是隱性的情況，都可以依靠這樣的方式挖掘出來。也就是說，依靠大數(shù)據(jù)技術，可以使得學生學習的興趣得到激發(fā)。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新小學語文課堂教學是時代的要求，更是學生的需求。在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學模式已然落后，小學語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)造思維，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升。

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