提高技工院校學生工藝美術(shù)和設(shè)計技能的有效策略

鄧子云

摘要：美育教育是五育并舉中的重要組成部分，通過開展美育教育，不僅可以讓學生對文化藝術(shù)有所了解，還可以培養(yǎng)學生審美意識和鑒賞能力，對學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義。為此，本文就提高技工院校學生的工藝美術(shù)與設(shè)計的教學策略進行了探究，從引入生活中工藝美術(shù)與設(shè)計的元素，體驗工藝美;加強工藝美術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計的結(jié)合，提高學生的創(chuàng)造力;講述著名人物的故事，實現(xiàn)立德樹人的教學任務三個方面提出具體的教學過程，以期落實美育教育，提升技工院校學生的綜合水平。

關(guān)鍵詞：技工院校;工藝美術(shù)與設(shè)計;技校學生

工藝美術(shù)行業(yè)具有文化與經(jīng)濟的雙重價值，對當代文化的推進和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展具有積極意義。學生在技工院校中學習工藝美術(shù)與設(shè)計這一課程時，不僅可以鍛煉自身的操作能力，還可以培養(yǎng)對文化意識的認知，進而一步步為人們創(chuàng)造出美麗的作品，為人類文明的發(fā)展留下美好的足跡。為此，工藝美術(shù)與設(shè)計課程在技校教學中占有重要的地位。那么如何提高學生工藝美術(shù)與設(shè)計技能呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗發(fā)表了幾點看法，以期為廣大教師提供教學借鑒，推動技工院校工藝美術(shù)與設(shè)計課程的發(fā)展，讓每一位學生在有限的時間內(nèi)提升自身的專業(yè)能力，為未來走上崗位而打好基礎(chǔ)。

一、引入生活中工藝美術(shù)與設(shè)計的元素，體驗工藝美

很多學生之所以對工藝美術(shù)與設(shè)計不感興趣，原因在于他們體會不到這一學科在生活中的應用價值。因此，為了讓學生能夠?qū)Ρ菊n程的教學內(nèi)容充滿興趣，教師可以講述新課知識時將生活元素引入課堂之中，讓學生體會這一學科知識在生活中實際應用，以此改變對本課程知識的態(tài)度和認識，并結(jié)合生活元素體驗工藝之美，從而為接下來的探究打好基礎(chǔ)。

例如，在學習《設(shè)計構(gòu)成》一課時，筆者將生活中的剪紙這一民間藝術(shù)展示給學生看，讓學生從剪紙的過程中學習簡單的二方連續(xù)剪紙工藝的制作。這一生活元素的融入激發(fā)了學生的學習斗志，讓學生們能夠在為慶祝春節(jié)而做好準備。為了讓學生認識形與色的體系，實驗構(gòu)成的思維方法，筆者還將平時設(shè)計的海報進行了展示，讓學生分析海報中形與色的構(gòu)成變化與統(tǒng)一，并將色相與色調(diào)的變化規(guī)律進行總結(jié)，對形體以及方向的變化進行整理，以此體現(xiàn)設(shè)計的總方針和規(guī)則，進而讓學生掌握海報的設(shè)計方法和過程，提升學生的設(shè)計能力?？傊?，將生活元素引入工藝美術(shù)與設(shè)計課堂之中，一方面豐富了課堂教學內(nèi)容，消除學生對新知識的陌生感;另一方面讓學生體會生活中工藝設(shè)計之美，進而更加自主地學習課堂知識，構(gòu)建知識框架，以此拓展學習思維，提升自身的整體水平。

二、講述著名人物的故事，實現(xiàn)立德樹人的教學任務

立德樹人是當下教學中的重要任務，也是指引學生成長與發(fā)展的依據(jù)，所以教師在教學過程中除了講述一些基礎(chǔ)知識之外，還要為學生引入著名的藝術(shù)家，通過講述他們的成長故事以及獲得的成績來刺激學生，讓學生能夠認識到工藝美術(shù)的發(fā)展歷史，并效仿這些藝術(shù)家身上的精神，以此在不斷地激勵下努力學習，提升自我，從而達到立德樹人的目的。

例如，在教學《設(shè)計構(gòu)成與工藝制作》一課時，為了讓學生們對立體構(gòu)成以及藝術(shù)設(shè)計的歷史加以了解，于是在教學過程中筆者將蒙德里安和草間彌生兩位藝術(shù)家的成長經(jīng)歷以及作品的創(chuàng)作過程進行介紹，讓學生從這兩位藝術(shù)家身上學習全心投入以及不斷創(chuàng)新的精神，從而加以效仿為今后的學習奠定基礎(chǔ)?？梢?，著名人物故事的講解實現(xiàn)了立德樹人的教學任務，學生的精神受到了啟發(fā)，為今后的發(fā)展鋪平了道路。

三、加強工藝美術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計的結(jié)合，提高學生的創(chuàng)造力

為了讓學生對工藝美術(shù)進行學習，并深入探究其中的原理，教師除了將新課內(nèi)容與生活實際進行融合之外，還要體現(xiàn)工藝美術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計的結(jié)合，讓學生邊學習課堂知識，邊創(chuàng)新出不同的作品，體驗工藝美術(shù)的樂趣，從而提高學生的創(chuàng)造力。

例如，在開展工藝美術(shù)教學的過程中，筆者除了給學生講述基礎(chǔ)知識之外，還組織學生參與了創(chuàng)意設(shè)計實踐活動，讓學生運用課堂知識來制作一些創(chuàng)意小作品，如廣東地區(qū)旅游景點的創(chuàng)意小禮品、手工飾品、服裝服飾等等，讓學生能夠體會到工藝美術(shù)與設(shè)計在生活中的實用性和趣味性，從而經(jīng)過不斷地創(chuàng)新制作出各種小玩意，體現(xiàn)工藝美術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計之間的結(jié)合，讓學生們喜歡上這門課程，并發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力制作出更多的精美作品。

總而言之，在技校教學中提升學生的工藝美術(shù)與設(shè)計技能不是一件難事，但是技校學生的基礎(chǔ)知識較差，平均水平較低，所以提升這一項技能還需要教師對學生的學習特點和認知規(guī)律進行研究，并結(jié)合工藝美術(shù)與設(shè)計這一學科的教學目標探究可行性策略，以此讓學生體會工藝美術(shù)與設(shè)計的樂趣以及實用性，從而全身心投入其中，并發(fā)揮自身的潛能將這門技能加以內(nèi)化。

參考文獻：

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