漢語發(fā)展性閱讀障礙小學(xué)生成因及對策研究

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，那如何適應(yīng)信息高速發(fā)展的社會(huì)呢？答案就是增加閱讀量，提高閱讀水平增加知識(shí)寬度。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，家長會(huì)對學(xué)生進(jìn)行過度的照顧，這不利于學(xué)生各方面能力的提升。在進(jìn)行語文授課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在閱讀障礙的情況，發(fā)展性閱讀障礙是指學(xué)生閱讀困難，達(dá)不到同齡階段的閱讀速度，造成閱讀障礙的原因有很多，需要家長和教師觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其原因，再通過各種閱讀訓(xùn)練和專業(yè)醫(yī)師的指導(dǎo)幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更好地融入課程學(xué)習(xí)！

關(guān)鍵詞：漢語發(fā)展性閱讀障礙;小學(xué)生;成因;對策研究

引言：

蘇聯(lián)作家高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x對于人們的重要性。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，被家長保護(hù)得很好，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)各種問題，尤其在語文閱讀中最為明顯，學(xué)生無法進(jìn)行系統(tǒng)地閱讀，會(huì)出現(xiàn)口吃、多音字無法準(zhǔn)確識(shí)別等情況，這時(shí)教師和家長要提起注意，找到專業(yè)醫(yī)師，找到學(xué)生閱讀障礙的原因，對癥下藥，幫助學(xué)生改掉閱讀障礙，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀去感知世界，獲得新知識(shí)！

一、閱讀障礙的成因

在小學(xué)語文階段教學(xué)時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可以很好地完成閱讀訓(xùn)練，有的學(xué)生卻無法完成閱讀訓(xùn)練，一般教師會(huì)將學(xué)生無法完成閱讀訓(xùn)練的原因歸結(jié)于學(xué)生在課上的專注力不夠、學(xué)生年齡小，自控力低、對于文字不敏感......等原因，其實(shí)這只是冰山一角，造成學(xué)生無法完成閱讀訓(xùn)練的真正原因是閱讀障礙。閱讀性障礙在每個(gè)年齡段都會(huì)有，小學(xué)階段尤為突出，因此教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)要充分了解學(xué)生閱讀障礙形成的原因，做到因材施教。以下是閱讀性障礙的4種成因：

1.語音障礙

語音障礙就是小學(xué)生在進(jìn)行交談過，出現(xiàn)吐字不清楚、發(fā)音不準(zhǔn)確、講話不成句的情況，究其原因可能是在幼兒時(shí)期缺少與人溝通的機(jī)會(huì)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文授課時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有這種情況，需要與其家長溝通或者通過專業(yè)醫(yī)師，找到學(xué)生閱讀障礙的原因，幫助學(xué)生解決語音障礙，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

2.視覺注意困難

“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^閱讀我們可以更好地了解知識(shí)，獲得感悟。在小學(xué)階段，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)閱讀不能持久、看不清文字等情況，這就是視覺注意困難。如果教師在授課中遇到學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)反復(fù)眨眼的情況，教師就要專業(yè)的房事斷定是不是視覺注意困難，一旦確定是，就要通過專業(yè)的視覺訓(xùn)練來幫助學(xué)生提升閱讀能力。

3.快速命名障礙

快速命名障礙是指對所呈現(xiàn)一系列熟悉的刺激項(xiàng)目進(jìn)行快速準(zhǔn)確地命名，例如小學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)出現(xiàn)語句節(jié)奏不通順的情況，究其原因是學(xué)生在幼兒階段沒有得到很好的語言鍛煉，這時(shí)教師就要針對學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)鍛煉，解決學(xué)生快速命名的障礙。

4.高級(jí)認(rèn)知加工障礙

高級(jí)認(rèn)知加工障礙是指與學(xué)習(xí)記憶、思維判斷有關(guān)的大腦高級(jí)智能加工過程出現(xiàn)異常。在小學(xué)語文階段授課時(shí)，如果學(xué)生記憶、思維混亂的情況，教師就要跟學(xué)生講解閱讀策略，幫助學(xué)生更好進(jìn)行閱讀。

例如，在講授《燈光》這篇文章時(shí)，教師需要講解作者魯迅的生平以及文章的寫作背景，接著讓學(xué)生朗讀文章，通過朗讀文章掌握重點(diǎn)字詞，提升閱讀水平，如果學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)出現(xiàn)吐字不清、多音字無法準(zhǔn)確識(shí)別、丟字漏字等情況，教師就要提起重視，多多關(guān)注，跟家長、專業(yè)醫(yī)師溝通，分析造成此情況原因，從而解決學(xué)生的發(fā)展性閱讀障礙。

二、小學(xué)生閱讀障礙的對策研究

在遇到班級(jí)學(xué)生有閱讀障礙時(shí)，教師要結(jié)合專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地分析，分析該學(xué)生屬于哪種閱讀障礙，與家長、專業(yè)醫(yī)師溝通，一起找出對應(yīng)的方法幫助學(xué)生解決閱讀障礙，讓學(xué)生更好地完成階段的學(xué)習(xí)，為以后的階段和工作奠定基礎(chǔ)。以下有3種幫助學(xué)生解決閱讀障礙的策略：

1.語言干預(yù)措施

例如，在講授《草原》這篇文章時(shí)，教師需要講解作者老舍的生平以及寫作背景，了解之后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如果學(xué)生出現(xiàn)說不出話、句子無法讀通順等情況，就是學(xué)生有語言障礙，教師要了解學(xué)生的家庭教育背景、形成語言障礙的原因，然后針對具體情況進(jìn)行語言干預(yù)措施，幫助學(xué)生去除語言障礙。

2.語音意識(shí)的訓(xùn)練

例如，在講授《丁香結(jié)》這篇文章時(shí)，教師需要講解作者宗璞的生平以及文章的寫作背景，了解之后，讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀、朗讀，在朗讀過程中如果學(xué)生出現(xiàn)字詞發(fā)音錯(cuò)誤、節(jié)奏錯(cuò)誤，等情況，這就是語音障礙，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體進(jìn)行語音意識(shí)訓(xùn)練，例如：拼寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握讀音......

3.元認(rèn)知策略與閱讀策略的訓(xùn)練

例如，在講授《竹節(jié)人》這篇文章時(shí)，教師需要講解作者商冬冬的生平以及文章的寫作背景，了解之后，讓學(xué)生帶著一個(gè)問題進(jìn)行閱讀，問題是：文章劃分為幾層，分別講的是什么？如果學(xué)生存在高級(jí)認(rèn)知加工障礙會(huì)無法進(jìn)行劃分，老師就要幫助學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略與閱讀策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生消除內(nèi)心的障礙，愛上閱讀！

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文階段，學(xué)生會(huì)有各種原因的發(fā)展性閱讀障礙，需要教師細(xì)心觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，如果學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙，要及時(shí)給予正向引導(dǎo)，跟專業(yè)醫(yī)師溝通分析學(xué)生閱讀障礙形成原因，找到應(yīng)對策略幫助學(xué)生更好地閱讀，完成小學(xué)語文階段學(xué)習(xí)，為接下來的初中、高中階段鋪墊，培養(yǎng)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文輝，宋子陽，左韓星，李嬋.漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童英語閱讀的眼動(dòng)研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，45（04）：85-91.

作者簡介：孫淑紅（1979-）女，山東淄博，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文課堂與教學(xué)改革。

基金項(xiàng)目：本文系山東省淄博市淄川區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生發(fā)展性閱讀障礙的成因及對策研究”的部分研究成果，（項(xiàng)目編號(hào)：2021ZCJG129）。