“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計探究

郭艷

摘要：基于“雙減”政策下，現(xiàn)階段我國教育部門提倡“減負(fù)增效”的教學(xué)模式，即需要減輕校內(nèi)作業(yè)壓力，以及校外培訓(xùn)壓力，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。在雙減政策出臺之后，初中語文教學(xué)為了更好地落實(shí)“減負(fù)增效”這一教學(xué)要求，初中語文教師需要落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，對現(xiàn)有的教學(xué)資源予以充分利用，立足于學(xué)生為主體來開展語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。在此，本文以“雙減”為方向，探討初中語文作業(yè)設(shè)計的具體策略辦法，希望能夠為一線教師更好地開展語文教學(xué)實(shí)踐活動給予有效的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中語文;布置作業(yè)

前言

基于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念下，大多數(shù)初中語文教師多是以成績?yōu)槟繕?biāo)來設(shè)計課后作業(yè)，更為重視關(guān)于課本內(nèi)容的機(jī)械性背誦和抄寫，而忽視了初中生實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致教師向?qū)W生設(shè)置的課后作業(yè)呈現(xiàn)極大的枯燥性和機(jī)械性，這種作業(yè)形式一方面會極大程度上遏制學(xué)生思維創(chuàng)造力的發(fā)展，同時也會給學(xué)生帶來繁重的學(xué)習(xí)壓力。隨著新課程改革的不斷深入以及“雙減”政策的出臺，對于初中語文教師的教育教學(xué)提出了更為嚴(yán)苛的要求，如何在順應(yīng)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的課業(yè)內(nèi)容鞏固，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化語文核心素養(yǎng)，也是當(dāng)下初中語文教師需要重點(diǎn)研究的課題方向。對此，在雙減政策下，初中語文教師需要注重作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、合理性和趣味性，讓學(xué)生能夠以作業(yè)為依托來強(qiáng)化知識點(diǎn)的鞏固，使得學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師要注重科學(xué)安排作業(yè)難度，指導(dǎo)初中生完成實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)，才會更好滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，并激發(fā)初中生完成作業(yè)的興趣，另外，也會讓初中生體驗到完成作業(yè)的樂趣，進(jìn)而逐漸形成主動做作業(yè)的好習(xí)慣。

一、現(xiàn)階段我國初中語文作業(yè)設(shè)計中的問題

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)的不斷落實(shí)。為了適應(yīng)現(xiàn)階段的改革，老師們也在尋找一些新的教學(xué)方式，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是老師們把完成教學(xué)目的，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高課堂的教學(xué)效率看的很重要，卻忽略了課后作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，沒有很好的做到設(shè)計和創(chuàng)新，課后作業(yè)的內(nèi)容和形式顯得單一枯燥，大多用單純的聽磁帶、朗讀、抄寫單詞等方式等，缺少創(chuàng)新的課后作業(yè)設(shè)計。這樣很容易讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而是他們?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)而完成作業(yè)，起不到鞏固學(xué)習(xí)的目的，也限制了學(xué)生的思維能力，失去了課后作業(yè)的意義，不能幫助學(xué)生更好的接受知識，提升語文水平。有時作業(yè)過多，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，讓這成為一種負(fù)擔(dān)。存在的問題有以下幾種：第一，語文課后作業(yè)的內(nèi)容，老師們都是統(tǒng)一安排，難度類型一樣，與學(xué)生的知識水平能力不符，這樣就沒有考慮到學(xué)生們優(yōu)差水平程度;第二，作業(yè)形式過于單一，沒有趣味性，脫離了實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，老師只注重課本內(nèi)容，沒有使知識運(yùn)用到生活中，綜合素質(zhì)得不到提升，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、基于“雙減”政策背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計策略

（一）減輕機(jī)械作業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計趣味化作業(yè)

在應(yīng)試教育理念的影響下，語文教師所布置作業(yè)主要為背誦、默寫和抄寫課本內(nèi)容，這種形式的作業(yè)雖然有助于學(xué)生在較短的時間內(nèi)提升語文成績，但也在很大程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合能力的有效提升，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文作為一門具有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、觀察和聽說讀寫等能力方面發(fā)揮著重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。素質(zhì)教育更提倡對學(xué)生減負(fù)，因此，在雙減政策的驅(qū)動下，初中語文教師在設(shè)計和布置語文作業(yè)時，首先應(yīng)該減輕學(xué)生的機(jī)械作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容，注重提升作業(yè)的趣味性。

例如，在教學(xué)《藤野先生》之后，語文教師可以設(shè)計“小組討論型”作業(yè)，即引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論來完成思維的碰撞，豐富和拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的作業(yè)樂趣。比如在要求學(xué)生品味“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光下瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為'正人君子'”這句話時，就可以通過小組合作的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，讓小組成員圍繞這些話去深入分析，剖析藤野先生對魯迅所產(chǎn)生的影響，以及魯迅對藤野先生的懷念之深，讓學(xué)生品味魯迅語言如何于平淡之中娓娓道來。最后，教師可以趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生做好詞匯摘抄，并利于課余時間去仿寫一篇回憶性散文。通過這樣的方式，能夠一改傳統(tǒng)語文作業(yè)機(jī)械性的特點(diǎn)，賦予語文作業(yè)更多的活力，調(diào)動了學(xué)生參與語文作業(yè)的積極性，使得語文作業(yè)的效能得到最大程度發(fā)揮。

（二）注重作業(yè)素材選擇，豐富設(shè)計內(nèi)容

教師要注重對作業(yè)素材的合理選擇，結(jié)合“雙減”需求來優(yōu)化設(shè)計語文作業(yè)內(nèi)容，保證作業(yè)素材的豐富性、多元性和趣味性。在此，教師可以從多渠道、多途徑入手來對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，同時也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建開放型、討論型、互動型作業(yè)模式，為學(xué)生提供一個全新的作業(yè)環(huán)境和作業(yè)空間，從而進(jìn)一步提升學(xué)生完成作業(yè)的效率和積極性，而且也會使得教師開展作業(yè)輔導(dǎo)的質(zhì)量得到顯著性提升。

例如：在開展《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一古詩詞作業(yè)設(shè)計時，教師可以一改傳統(tǒng)讓學(xué)生機(jī)械性背誦、抄寫等作業(yè)形式，而是要豐富和拓展作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，深入挖掘古詩詞的多元屬性。在此，教師可以先對學(xué)生明確作業(yè)內(nèi)容：“同學(xué)們，我們設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容主要與這篇古詩詞的意境有關(guān)系。在這里，我們能不能通過語言描述的方法來說一說這首古詩詞的意境何在？”此時，學(xué)生會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對古詩詞的意境進(jìn)行描繪，甚至有學(xué)生心血來潮，針對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一古詩詞的意境做出了畫面的描繪。

然后，教師可以豐富作業(yè)素材，引入作業(yè)延伸的形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)這一詩詞所呈現(xiàn)的情景和畫面，讓學(xué)生透過詩詞描述的畫面去想象年老的杜甫身居茅屋時的心情，讓學(xué)生探究杜甫在個人窘迫之時為什么還能夠具有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟。通過這樣的作業(yè)形式，能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的語文思維，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力、課堂作業(yè)完成興趣以及思考問題的積極性等都會得到顯著提升，同時也擺脫傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的作業(yè)設(shè)計形式，減輕了學(xué)生繁重的課業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)了雙減政策下“減負(fù)增效”的落實(shí)。

（三）延伸教學(xué)內(nèi)容，布置合作作業(yè)

初中語文教師布置作業(yè)的目的，是為了能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化語文知識的鞏固，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有深刻的印象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。在雙減政策下，教師需要在滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對初中生的負(fù)擔(dān)問題予以充分考慮，讓作業(yè)本身的價值得到最大程度發(fā)揮。為此，在雙減政策的驅(qū)動下，教師可以注重合作作業(yè)的布置，讓初中生通過進(jìn)行合作來高效地完成作業(yè)，這樣既能幫助學(xué)生減少課業(yè)的負(fù)擔(dān)，還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化知識的掌握。另外，教師還需要根據(jù)課文內(nèi)容去科學(xué)轉(zhuǎn)換作業(yè)的形式。同時，也可以將其視為課外實(shí)踐，不僅會有力促進(jìn)初中生對課文的理解和體會，還可以讓其開心、輕松去完成作業(yè)。

結(jié)束語

作業(yè)對于初中生而言至關(guān)重要。教師布置作業(yè)是否具有科學(xué)性，直接關(guān)乎著初中生的進(jìn)步和成長。伴隨著“雙減”政策的提出，要求教師減輕學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)時長，這就需要教師積極思考和設(shè)計符合要求的語文課后作業(yè)，在減負(fù)增效的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的興趣。對此，我們語文老師就要重視對學(xué)生作業(yè)心理的挖掘，堅持突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，遵循學(xué)生的個性化基礎(chǔ)，并且選擇一種具有趣味性的方式設(shè)計語文作業(yè)，調(diào)動起學(xué)生們的作業(yè)積極性，這樣才會有效減輕初中生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平。

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