核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)的改革思路探究

蘇濤

摘要：高中物理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強，滲透著科學(xué)的世界觀和方法論，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊把握新課標理念，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標，對物理教學(xué)進行深入改革，創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠掌握基本的物理觀念和物理探究方法，并主動探索自然世界的物理規(guī)律。本文對新課標改革下高中物理教學(xué)改革進行了深入研究，并提出一些具體改革措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)當中，教師比較注重教授物理知識與方法，但忽略培養(yǎng)學(xué)生探究物理世界的意識，學(xué)生無法真正理解物理知識，從而無法形成學(xué)生思維和能力上的變化。而新課標則要求高中物理課程發(fā)揮更多的育人價值，在教授物理理論知識的同時，也要讓學(xué)生熟練掌握物理觀念的具體內(nèi)涵，并學(xué)會科學(xué)的思維方法，使學(xué)生具備優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用物理方法探索自然世界。因此高中物理教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)核心素養(yǎng)對高中學(xué)生的培養(yǎng)要求。

一、改造傳統(tǒng)講授法，幫助學(xué)生形成正確物理觀念

講授法是課堂教學(xué)當中必不可少的教學(xué)方法，教師通過語言描述物理現(xiàn)象、敘述物理事實，向?qū)W生講解物理學(xué)的概念、原理和規(guī)律，可以向?qū)W生傳授大量的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生以物理思維思考問題，但教師運用講授法時也有很大不足。首先，教師在講授物理知識時，為了更加的深入淺出和通俗易懂，讓學(xué)生快速理解，教師往往會在措辭和解釋上進行諸多變化，這就很容易出現(xiàn)無法準確解釋物理概念的問題，例如，在講解密度的概念時，不應(yīng)說“物體的密度”，而應(yīng)是“物質(zhì)的密度”。教師也應(yīng)注重物理語言的邏輯性，必須條理清楚，理清所教知識在物理知識體系中的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生能夠以符合邏輯的方式理解物理知識，并了解這些知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系。講授法并不只是簡單向?qū)W生灌輸知識，而是要激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生的能力和思維得到全面發(fā)展，因此教師應(yīng)創(chuàng)新講授方式，不能一味采取平鋪直敘的方式，而應(yīng)用問題或故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考的意識，而且教師在講授過程中，應(yīng)積極利用多媒體設(shè)備進行展示。

二、采用討論教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

討論教學(xué)是在教師安排下學(xué)生分為多個小單位，圍繞實際內(nèi)容展開廣泛討論，通過交流想法來解決問題，這樣學(xué)生的注意力都會放在討論物理問題上，并且會相互取長補短，同時養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在運用討論教學(xué)法時，教師應(yīng)首先選出所要討論的物理問題，把控學(xué)生的討論方向，問題一般為教學(xué)中的學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容或?qū)W生不易理解的問題，例如，牛頓第一定律是必須要掌握的內(nèi)容，但部分學(xué)生不理解這一定律的具體內(nèi)涵，因此需要對此展開廣泛討論，從而使學(xué)生清晰理解這條定律的內(nèi)涵和邏輯。除此之外，物理知識當中很容產(chǎn)生歧義或疑點，這也內(nèi)容也可以放入討論范圍之內(nèi)，還可以包括與物理內(nèi)容相關(guān)的社會熱點問題，讓學(xué)生將物理學(xué)放在現(xiàn)實背景下思考。在確定完集體討論的問題之后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)熱烈、活潑的討論環(huán)境，讓學(xué)生全部參與到討論當中，在學(xué)生表達想法，教師應(yīng)給予尊重，讓學(xué)生大膽說出自己的意見或建議，但學(xué)生在討論過程中能夠很容易陷入死循環(huán)或無解狀態(tài)當中，此時教師應(yīng)及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生將討論順利進行下去，這樣學(xué)生的物理思維才能得到鍛煉，并逐漸了解物理學(xué)問題的思考和研究方式。

三、開展探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力

探究性教學(xué)是指學(xué)生在指導(dǎo)下或完全自主開展科學(xué)探究活動，從而掌握具體知識、能力和方法，主要包括觀察、提問、猜測、假設(shè)、計劃、實驗、論證、評價、交流等一系列流程，可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理內(nèi)容并通過一系列實踐活動來理解其中的知識。這與一般科學(xué)家的探究過程相一致，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的物理研究能力。這種教學(xué)方法圍繞問題展開，但問題不能主觀臆造，而應(yīng)基于觀察、事實、經(jīng)驗等內(nèi)容進行邏輯分析之后提出科學(xué)的問題，這具有一定難度，需要教師給予較多的指導(dǎo)。猜想與假設(shè)也是難點之一，很多學(xué)生很難對物理問題進行純粹思維上的想象，也就很難做出猜想和假設(shè)，而大多物理學(xué)家對此十分擅長，學(xué)生可以利用歸納法、演繹法等方法先做出簡單的猜想，然后再逐步提出更加復(fù)雜的猜想和假設(shè)。之后學(xué)生就要制訂切實可行的探究計劃，包括搜集信息、開展實驗等內(nèi)容，并要按照計劃采取實際行動，開展調(diào)查研究或物理實驗，從而對所得到的數(shù)據(jù)或信息進行分析論證，并得出最終的結(jié)論，找到其中的規(guī)律和聯(lián)系，并與自己課上所學(xué)知識聯(lián)系起來，形成更具深度的理解，促使學(xué)生不光掌握科學(xué)探究的能力，還能在此基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和想象力，從而推動自身物理水平的快速提升。

結(jié)語

高中物理課程可以使學(xué)生形成理性思維，讓學(xué)生全面了解物理世界的基本面貌，畢竟基礎(chǔ)科學(xué)決定著未來的發(fā)展方向，學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識和方法，才能更好適應(yīng)未來社會的變化，這既可以促進學(xué)生個人的成長，也可以推動國家和社會的整體發(fā)展。因此在新課標的指導(dǎo)下，高中物理教師本著以人為本的觀念采用更具創(chuàng)造性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理核心素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)更具難度的物理知識打下了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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