小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育實(shí)踐研究

張麗麗

摘要：美育，也就是對(duì)學(xué)生展開(kāi)的審美教育。在新課改中指明，語(yǔ)文教育也就是審美教育，整個(gè)課堂要充滿美感，充滿趣味。在小學(xué)階段的語(yǔ)文書(shū)本中，不管是在語(yǔ)言文字的表達(dá)上，還是從教學(xué)本質(zhì)上，都要具備美感。因此語(yǔ)文老師具備兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，其一是對(duì)書(shū)本教材進(jìn)行研究，從中感受到美;其二幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的美育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文學(xué)科;美育教育;實(shí)踐研究;方法策略

引言：

在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂上展開(kāi)審美教育，就是把審美能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文中的美，并且陶冶自己的心靈。立足于語(yǔ)文教育的角度出發(fā)，學(xué)生在課堂上接受審美教育，然后對(duì)語(yǔ)言文字有更加深入的理解。所以，在語(yǔ)文課堂上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)美育教育是非常重要的。

一、美育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的意義

1.美育保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)

美育教育是促使學(xué)生進(jìn)入到全面發(fā)展的重要構(gòu)成部分，在各個(gè)學(xué)科的課堂上可以融入美育教育，同樣語(yǔ)文學(xué)科也是促進(jìn)美育教育的重要場(chǎng)所。在小學(xué)語(yǔ)文課本上，大多是一些名家名作，其主要包括了天地人事物等，各種藝術(shù)形態(tài)，有非常好的意境，并且采用的詩(shī)句都比較優(yōu)美，可以更好的抒發(fā)作者的情感，這些素材都可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)美育教育，并且最大化提升學(xué)生的審美能力，拓展學(xué)生的審美視野，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，并且也保障了學(xué)生的健康發(fā)展。

2.美育可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力

美育教育和學(xué)生的想象力有很大的關(guān)系，小學(xué)階段的學(xué)生，思維比較活躍，并且也是處在想象力的最佳階段，老師要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從書(shū)本教材中選擇出最具有想象力的部分，并且選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以促使學(xué)生進(jìn)入到想像中，拓展學(xué)生的思維[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂上，融入美育教育的研究策略

1.老師運(yùn)用語(yǔ)言展示藝術(shù)美

在課堂上，語(yǔ)言是老師最常用的傳播知識(shí)的工具，有一位著名教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，從老師角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是一面鏡子，透過(guò)這面鏡子，可以看到老師的整體思維、感情的抒發(fā)以及知識(shí)的廣泛度，還有對(duì)藝術(shù)的表達(dá)以及對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知等，由此可以看出，語(yǔ)言是多么重要的工具，如果語(yǔ)文老師在教學(xué)中，語(yǔ)言不具備美感，那么整個(gè)課堂氛圍都是無(wú)趣的、枯燥的，學(xué)生們也會(huì)逐漸的失去興趣，老師的語(yǔ)言抽象，學(xué)生們就很難吸收知識(shí)，因此一名合格的小學(xué)老師，在語(yǔ)言的運(yùn)用上，要具備一定的感染力，在教學(xué)中要盡量做到使用語(yǔ)言精確、生動(dòng)、有邏輯性，并且聲音有高低起伏，講出來(lái)的語(yǔ)句有條不紊，這樣的情況下，學(xué)生們會(huì)從老師的語(yǔ)言中，感受到感情的迸發(fā)，還可以促使學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文老師不是專(zhuān)門(mén)表演的演員，但是也是一個(gè)活生生的人，只要是人，就是有感情的，在語(yǔ)言上柔美一些，生動(dòng)一些，可以促使學(xué)生更好的感受到知識(shí)的魅力。

2.建立情景模式促使學(xué)生感受文字美

所有的文章都保函有一定的感情在其中，在語(yǔ)文教材中，作者的情感是非常豐富的，但是如果老師不能真正的融入到其中，只是作為一旁來(lái)觀看文章，那么這樣的講解是不生動(dòng)的，學(xué)生們也不能對(duì)文章產(chǎn)生共鳴。文學(xué)作品，大多是來(lái)反應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的，作者采用的語(yǔ)言構(gòu)造來(lái)完成的這一部分的描寫(xiě)，在文章中，可以看到，這種形象是直觀的、感性的，因此，老師要進(jìn)入到角色中，和作品結(jié)合為一體，這樣的情況下，才會(huì)逐漸的吸收到教育本質(zhì)。那么應(yīng)該怎樣去用自己的情感來(lái)感染學(xué)生呢？這是教學(xué)中的最高藝術(shù)形式，也是老師們需要思考的問(wèn)題。因此，老師可以在課堂上展開(kāi)情景模式的構(gòu)建，營(yíng)造和諧氛圍，配樂(lè)朗誦、對(duì)照?qǐng)D描述事件等，以情去感染學(xué)生的真情，這也促使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)全新的階段。這樣的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的情感波動(dòng)，這也促使學(xué)生上升到情感活動(dòng)中，促使智力和非智力進(jìn)行了和諧發(fā)展，此外，學(xué)生在這樣的情景模式中，也可以感受到我國(guó)的語(yǔ)言文字的博大精深，受到了美的熏陶，對(duì)語(yǔ)言文字有更深的理解，并且也做到了身心合一的境界。

3.挖掘書(shū)本教材中的美育教育

在課堂上，良好的教學(xué)氛圍是老師和學(xué)生一同制造的，語(yǔ)文課堂上構(gòu)建美的氛圍有很多種方式，比如說(shuō)老師在課堂上的語(yǔ)言美，心理溝通等，都是可以激發(fā)學(xué)生的審美能力的條件，因此要想建立美的氛圍，那么第一要做的就是，老師要富含飽滿的情感來(lái)為學(xué)生們上課，傳播知識(shí)，在課堂上，老師要保障自己可以先一步進(jìn)入到情感中，并且把自己感受到的傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)入到美好的情感中，并且快速進(jìn)入到教學(xué)中，老師面帶微笑，學(xué)生們就會(huì)放松精神，老師的美好心情也會(huì)傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生更好的進(jìn)入到這個(gè)氛圍中。我們都知道，身教大于言傳，老師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，因此自己先具備美好的心情，這樣學(xué)生才會(huì)更加深入的去傾聽(tīng)，并且可以在愉悅的環(huán)境下，吸收到更多的知識(shí)[2]。

4.豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)：老師要引導(dǎo)學(xué)生去感受美、了解美。因此小學(xué)階段，高效的語(yǔ)文課堂上，老師一方面要做課堂上的主導(dǎo)者;另一方面還要當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)人，促使學(xué)生在老師的講解下，快速的進(jìn)入到課堂中，并且在和諧的氛圍下，自由發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的疑問(wèn)和想法，表達(dá)出自己的情感，這樣的課堂節(jié)奏是愉悅的。學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍下，可以把最真實(shí)的自己展現(xiàn)出來(lái)，并且身心愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師要從學(xué)生的審美規(guī)律出發(fā)，在美育的教育下，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生對(duì)美的語(yǔ)言、文字、形象、意境等去挖掘，學(xué)生們受到老師的感染，最終成為了一個(gè)熱愛(ài)挖掘美、展示美的人。學(xué)生們的情感和老師的情感結(jié)合在一起，這就激發(fā)了學(xué)生的自主能力，這樣的教學(xué)模式是非常重要的。在課下的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)課堂效率進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)這樣的模式下，課堂質(zhì)量提升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了，這就是美帶來(lái)的力量。

總結(jié)語(yǔ)：

審美教育不是短期就可以實(shí)現(xiàn)的，它是需要在長(zhǎng)期的培養(yǎng)下，逐步養(yǎng)成的。美育教育可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的想像力。這些都是美育帶給學(xué)生的正面作用。在實(shí)際課堂上，老師可以在語(yǔ)言中傳播美。在情景模式中，促使學(xué)生感受到文字的美。對(duì)書(shū)本材料進(jìn)行深度挖掘，促使學(xué)生感受到美育教育的重要性，并且真正愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，此外，老師還要最大化豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，在課堂上更好的滲透美育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春宏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育實(shí)踐研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（09）：20-24.

[2]李冰.以美啟真 以美育人——論審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].安徽教育科研，2021（23）：6-7.