淺談農村中學書法的教學和普及

陳惠新

摘要：在當前新課程改革全面推進的形勢下，對農村中學的教育也提出了更高的要求，要求學生全面發(fā)展。因此，書法教學也在農村中學開始全面普及起來。書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。在現階段中學教育中，美育核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要思路。書法課的開展對培養(yǎng)學生的基本書寫能力、藝術審美能力和民族文化意識有著重要的作用。本文主要對農村中學書法的實踐教學和普及進行探討。

關鍵詞：新課改;農村中學;書法教學;實踐教學和普及

引言

新課改背景下，中學的書法教學迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。書法藝術是東方美學的呈現，是漢文化推廣發(fā)展的有效途徑。書法藝術在推動中學生傳統(tǒng)文化教育和愛國教育中具有重要影響。而對農村中學書法課程的實踐研究是美育課程改革實現階段評價方式的有效落實，也是美育在中小學階段全面發(fā)展的基本方式。美育核心素養(yǎng)強化了中學生的民族性，著重強調中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，書法藝術進課堂基于民族文化的傳承，也體現了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育綱要。因此，農村書法教師要注重書法教學的普及和實踐教學，不斷探索書法課的實踐學習，扎根教學課堂，以促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、利用多媒體技術教學，培育學生的審美能力

“書為心畫”是指作為一種表達人類心靈的藝術的書法藝術。首先，多媒體架起了書法和情感之間的橋梁。書法藝術可以達到一種美學的新境界。在教學中融入多媒體，可以更好地實現美學作用。例如用王羲之的《蘭亭序》，加上古箏的《高山流水》，來說明“無色如畫的美，無聲的音樂和諧，能喚起人們的欣賞和幸?！?。通過實踐，可以發(fā)現多媒體輔助書法教學有助于漢字的結構和氣勢的表達，也有助于書法藝術意境和韻律之美的表達。其次，利用多媒體技術可以很好地呈現書法藝術中較為抽象的部分內容。書法是形式與物質的巧妙結合。書法之美應該是內在之美與形式之美的結合體。多媒體是漢字美的一種新的表現形式，它的有效運用可以豐富漢字書法的教學。例如，當談論書法創(chuàng)作時，首先播放相關的詩歌視頻軟件，然后生動地描繪詩歌的意義，引導學生進行品析，然后對句子做詳細的解釋，最后讓學生自由地創(chuàng)作。在此基礎上，教師可以在互聯網上搜集名家書法作品向學生進行展示。這種多媒體輔助書法教學可以最大限度地發(fā)揮學生的藝術潛力，培養(yǎng)學生的積極審美能力。

二、練習“永字八法”，習得基礎

部分農村學生書法基礎比較差，所以教師還要考慮到他們的學情，從基本書法技法入手展開教學?！坝雷职朔ā闭宫F了中國書法用筆的基本法則，涵蓋了大部分漢字基本筆畫，所以教師可以引導學生從“永字八法”開始練習，嘗試掌握基本手法。

在教學中，書法教師可以將美術教學和書法教學融合在一起。譬如，利用多媒體技術先展示“永”字的輪廓，然后在畫面上出現具體的毛筆形象，將各個筆畫顯示出來。教師則放大筆畫的關鍵部位，并用慢動作顯示，讓學生仔細觀察，說說他們的特點是什么。不僅如此，教師還用美術形象展現筆畫，激發(fā)學生的想象力。例如“點”的書寫要點是“點為側，側鋒峻落，鋪毫行筆，勢足收鋒”，在畫面上便展現一座“小山峰”，同時展現毛筆書寫“點”的過程，教師再讓學生說說“點”的特點是什么。學生提出：“寫‘點的時候要頓一下，這樣能展現‘山的厚重。”還有學生提出：“這是一座坡度平緩的‘山，所以‘點不能寫得豎直起來，也不能平臥下來?！贝撕蠼處熡忠龑W生結合圖畫和書法示范展現了“橫為勒、豎為弩、鉤為趯、提為策、撇為掠、短撇為啄、捺為磔”，學生充分感受到了書法也像圖畫一樣，展現了古人對于生活中各種事物的觀察。這樣就能基于美術視域展開書法教學，讓學生掌握書法的基本筆畫，進而展開自主訓練。

“永字八法”展現了如何在運筆的過程中藏鋒、露鋒，能讓學生剛剛好地掌握漢字書寫的基本筆畫。由于初中學生對生動形象的事物更感興趣，所以教師還可以結合“永字八法”設計多媒體課件，用動態(tài)形式展現漢字筆畫，這樣也能提升他們的學習興趣，促使學生主動地參與到書法訓練中。

三、組織競賽活動，培養(yǎng)習慣

初中學生一般都有較強的好勝心，教師可以利用這一點，組織他們參加各種書法競賽活動，讓他們積極展開訓練，養(yǎng)成良好的書寫習慣。教師可以結合學生在書法上常常出現的問題組織比賽，如可以引導他們自主探究各種漢字的結構，然后思考如何寫好每一種結構的字。此外還可以組織學生自主探究各種不同的書體，并以楷書、隸書、行書等不同的字體進行書法競賽。

教師引導學生開展“探索漢字結構”主題活動，讓他們自主分析漢字一共有多少種不同的結構，然后探究每一種結構的書寫要求是什么，最后展開書法競賽，看看誰總結的方法最正確，寫出來的字最漂亮。這樣也可以引出學生的書法問題，譬如有的學生分析問題不夠細致，只是總結出了上下結構、左右結構，但是有的學生卻更為仔細，發(fā)現還有獨體字、包圍結構、半包圍結構等，那么他的競賽成績自然要比前者高。此外在競賽中主要考驗的還是學生的實踐能力，教師隨機給學生分發(fā)各種不同結構的漢字，他們展開自主書寫，然后將相同漢字放在一起進行對比，說說自己的設想，評選出寫得最好的同學，最后大家還要各自進行反思，思考自己在書寫中存在哪些問題，要如何改正。這樣，學生就可以在課余時間自主訓練，糾正不良的書寫方法，培養(yǎng)良好的習慣。

在書法教學中，教師要不厭其煩地做好示范指導，時刻提醒學生注意書寫時的握筆姿勢和坐姿，力爭做到“頭正、身直、臂放松、腳放平”，必要時還應手把手傳授技巧，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。良好書寫習慣的養(yǎng)成僅僅依靠學校教師是不夠的，還需要家長發(fā)揮監(jiān)督的作用，家校形成合力才能更好地幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

不少農村學生都覺得課余生活比較枯燥，認為農村可玩的東西沒有城市里那么多。為了幫助農村學生更好地融入到課余活動中，教師可以結合書法教學組織各種書法競賽活動，讓他們在課余展開自主訓練，然后展示自己的作品，這樣能豐富學生的生活，更能促使他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。

結語

總之，在初中農村中學要將書法教學的普及作為一項重要任務來抓，教師要重視書法教學并在中學進行普及。在書法教學中，教師要讓學生通過書法感受到博大精深的中國傳統(tǒng)文化，促使他們思考如何將書法和繪畫結合在一起，用來美化生活，更好地進行新農村建設。教師要積極探究適合農村學生的教學策略，提升他們的書法賞析和創(chuàng)造水平，讓其在充實的藝術環(huán)境中得到熏陶，獲得精神上的滿足。

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