優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在寫作教學(xué)中的策略

鐘偉珍

摘要：語文向來是一門承載著豐富文化內(nèi)涵的學(xué)科，在初中語文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生繼承與傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是初中語文教育工作者的重要職責(zé)之一。傳統(tǒng)文化與作文教學(xué)的有效結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的作文水平和文章質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力，還可以將作文教學(xué)作為平臺，將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)展和傳承下去。因此在實際教學(xué)中，教師需要將傳統(tǒng)文化融入到作文教學(xué)中，并探索出有效的融合方式，以保證能真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，促使學(xué)生的寫作能力有所提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);滲透;傳統(tǒng)文化

引言：

在初中作文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，既可以增加學(xué)生的素材積累，也能夠拓寬學(xué)生的作文思路。在初中作文教學(xué)中，應(yīng)更好地落實和加強傳統(tǒng)文化的滲透。這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)科能力，也可以極大地提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中有更好的表現(xiàn)。

一、初中語文作文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識的積累

進入初中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生有了更強的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，教師要鼓勵學(xué)生多進行課外延伸閱讀，尤其是多接觸各種經(jīng)典文學(xué)作品，因為其中包含大量優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化素材。閱讀經(jīng)典可以拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。隨著學(xué)生閱讀積累的不斷增多，理解和看待問題的角度會更加多元化，對問題的剖析和解讀也會更到位。這些都會為學(xué)生的寫作提供很多幫助，可以極大地提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生寫出更具感染力的文章。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的內(nèi)容進行分類整理。比如，可以將歷史文化名人分為忠臣和奸臣兩類，如屈原、諸葛亮、關(guān)羽、魏征、岳飛、文天祥等是忠臣的代表;鄭袖、蔡京、高俅、魏忠賢是奸臣的代表。也可以將歷史人物分為在現(xiàn)實中為民請愿的和在理想中追求自由的，如杜甫、陸游、辛棄疾就屬于前者，而李白、陶淵明、王維就屬于后者。教師還要讓學(xué)生了解這些歷史名人的生平，并且能夠準(zhǔn)確列舉出這些人物的代表作品。這樣，學(xué)生才能在寫作時嫻熟地運用。傳承傳統(tǒng)文化，豐富素材積累，在這個過程中，能鍛煉和提升學(xué)生的思維，助力學(xué)生的寫作，進而提升寫作教學(xué)的效果。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，了解更多典籍

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀更多的傳統(tǒng)典籍，就能掌握更多的寫作素材。因此，為了更好地將傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入到寫作教學(xué)中，促進作文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合，教師可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外內(nèi)容，以使學(xué)生的寫作能力在大量閱讀經(jīng)驗的支撐下得到提升。例如，在作文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握并能熟練運用寫作技巧，不出現(xiàn)“紙上談兵”的情況，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們廣泛地閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，在開展作文教學(xué)，使他們能正確運用所掌握的生活經(jīng)驗、寫作方法等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正將傳統(tǒng)文化經(jīng)典應(yīng)用于寫作中，從而提升寫作能力。首先，教師可以多鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀傳統(tǒng)文化典籍，并且給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀那些對寫作有利的文章，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的好習(xí)慣。如剛起步時，教師可以推薦學(xué)生讀《笑林廣記》等，因為閱讀這種幽默類型的傳統(tǒng)文章，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師可以定期圍繞傳統(tǒng)文化經(jīng)典組織寫作類比賽，讓學(xué)生在比賽中交流和學(xué)習(xí)，加深對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的認(rèn)知，從而更加有效地將傳統(tǒng)文化融入到寫作中，提升寫作能力。運用這種方式，不僅能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時能讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，將傳統(tǒng)文化經(jīng)典有效運用在寫作中，使寫出來的文章更具文化底蘊。

（三）學(xué)習(xí)借鑒古文的行文結(jié)構(gòu)

在作文訓(xùn)練中，教師不僅要讓學(xué)生多背誦名人名言，了解人物生平及其代表作品，也可以組織學(xué)生仔細閱讀一些優(yōu)質(zhì)古文，學(xué)習(xí)借鑒它們的行文結(jié)構(gòu)和寫作方法，這些往往是學(xué)生在平時寫作時較為欠缺的。分析和解讀優(yōu)質(zhì)古文的行文思路，剖析其寫作方法和技巧，這對學(xué)生寫作能力的提升很有幫助。教師可以根據(jù)不同的文章類型，給學(xué)生一些有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要點，結(jié)合范文仔細分析文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)并借鑒文章的寫作方法和技巧，提升寫作能力。語文教材中有很多優(yōu)質(zhì)的古文，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。寫議論文時，學(xué)生可以借鑒《六國論》的論證結(jié)構(gòu)，總—分—總的結(jié)構(gòu)會讓文章具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?寫記敘文則可以參照《促織》的記敘方法，以中心事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局為線索，讓文章更具條理性。這些文章不僅寫作方式值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，而且具有深邃的思想。教師要多引導(dǎo)學(xué)生研讀這些優(yōu)質(zhì)作品，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，讓他們掌握更多的寫作方法和技巧，提升綜合寫作能力。

（四）引用古文讓習(xí)作更具文采

隨著學(xué)生課程學(xué)習(xí)的不斷深入，他們接觸的古文和古詩詞會越來越多，此時，教師可以有意識地組織學(xué)生對這些內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，還可以結(jié)合具體的主題找到一些相關(guān)的論據(jù)。這種有針對性的訓(xùn)練過程可以重建學(xué)生的行文思路，讓學(xué)生懂得利用古文和古詩詞來豐富習(xí)作。不僅如此，在論證論點的時候，如果能夠引用古文作為論據(jù)，會使文章增色不少，是提升習(xí)作質(zhì)量的有效方法。學(xué)生要有意識地將學(xué)過的古文和古詩詞應(yīng)用到習(xí)作中。寫作時，選擇與主題密切相關(guān)的名人名言、詩詞歌賦，會使讀者眼前一亮，增加文章的文化底蘊，激發(fā)讀者的閱讀興趣。不僅如此，在論述特定主題的時候，也可以有針對性地選擇古文來論述自己的觀點。比如，寫“專心，恒心”一類的話題可引用《勸學(xué)》中的“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也;蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”作為開頭，通過鮮明的對比，彰顯主題。類似的例子還有很多，教師在進行古詩詞和古文的教學(xué)時，除了要讓學(xué)生充分理解這些內(nèi)容，還要讓學(xué)生背誦這些經(jīng)典作品。這樣，學(xué)生在寫作時才會有更多的素材可用，進而增加文章的文化底蘊，提升習(xí)作的質(zhì)量。

（五）強化熟讀背誦訓(xùn)練，實現(xiàn)有機結(jié)合

想讓學(xué)生真正掌握并傳承傳統(tǒng)文化，不僅需要知識的滲透，還需要指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，鞏固學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的記憶。但需要注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，教師在指導(dǎo)他們熟練記憶知識點時，要注意方式和方法，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。例如，在實際的寫作教學(xué)中，教師為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生熟練記憶傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，可以將教學(xué)活動與傳統(tǒng)文化經(jīng)典的背誦有機結(jié)合在一起。在具體的作文教學(xué)中，可以采用以下幾種方式，開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熟讀背誦活動，幫助學(xué)生提升寫作能力：首先，對有利于學(xué)生寫作的傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容進行梳理，然后引導(dǎo)學(xué)生把有益于寫作的內(nèi)容背誦下來。其次，教師需要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，劃分傳統(tǒng)文化的具體學(xué)習(xí)類型、范圍，提升學(xué)生熟讀、背誦的效率。如教材中的《師說》《勸學(xué)》《離騷》等文章，從語言、內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)方面，都值得學(xué)生模仿和借鑒，如果學(xué)生能熟記并運用在寫作中，寫作能力就會有非常明顯的提升。

結(jié)語

在我國五千年的歷史長河中，出現(xiàn)了大量的名家名作，這些名作是中國特色傳統(tǒng)文化的代表，是我國思想文化、意識形態(tài)的總體表現(xiàn)。傳統(tǒng)文化與作文教學(xué)的結(jié)合，不僅能豐富寫作的內(nèi)涵，同時也能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。因此，在實際的作文教學(xué)中，教師需要將傳統(tǒng)文化與作文教學(xué)有效結(jié)合，促進學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻：

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