借助深度學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究

擁珠次仁

摘要：教師在對于不同的課程教學(xué)體系，進行合理分析的基礎(chǔ)上，才能夠針對當前的教學(xué)形式對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)課程，進行合理的變革，這樣才能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能夠?qū)⑸疃冉虒W(xué)的理念進行有效的滲透，而且在借助不同的教學(xué)理論發(fā)掘數(shù)學(xué)課程教學(xué)之前的過程中，能夠優(yōu)化對于課堂中教學(xué)活動的設(shè)計，而且也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，在引導(dǎo)學(xué)生進行主動深入思考的過程中，不斷地幫助學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容都可以進行良好的解讀和分析，能夠在達成數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)目標的前提下，逐漸的提高對于知識內(nèi)容的講解效率，這樣才能夠構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式，因此，本文就借助深度學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)問題，都進行不斷的思考的基礎(chǔ)上，教師才能夠在運用不同的教學(xué)思維模式的前提，下合理地掌握學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，因為在借助深度教學(xué)理論的過程中，對于知識內(nèi)容的講解都是變得更加的全面的，這樣不僅能夠優(yōu)化學(xué)生在課當中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能夠逐漸地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。教師在幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容中進行合理探究的過程中，不僅能夠提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)的思維態(tài)度，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，也能夠強化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都可以優(yōu)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握。在提高對于知識內(nèi)容講解效率的過程中，都需要深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)問題都進行合理的提出，從而在搭建課堂中教學(xué)模式的前提下，才能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科和解讀。

一、明確教學(xué)目標，強化課堂教學(xué)效果

教師在運用深度教學(xué)理念的過程中，都需要明確課堂中的教學(xué)目標，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)效果進行合理的優(yōu)化，也能夠提高對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比長短”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生對于不同問題的內(nèi)容，都進行合理的分析的過程中，才能夠出現(xiàn)了深化學(xué)生對于不同問題的解答能力，而且在課程教學(xué)體系中，教師也需要對于學(xué)生的觀察能力進行合理的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的物體的長短進行合理的這個比較，通過明確課堂中的教學(xué)目標，將深度教學(xué)的理念進行有效運用的過程中，不僅能夠強化知識能力的教學(xué)效果，也能夠提高對于知識的教學(xué)效率，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力。

二、鼓勵學(xué)生提出問題，深化學(xué)生思維

通過鼓勵學(xué)生提出不同的課堂教學(xué)問題，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行有效的升華，提高課堂中知識內(nèi)容的講解效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的拼組（1）”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生對于不同的圖形拼組的原因，進行合理的探究的過程中，教師都可以先讓學(xué)生對于不同的圖形的特點，進行合理的掌握，這樣在鼓勵學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)問題的前提下，也能夠深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都需要逐漸的增強學(xué)生的理論學(xué)習(xí)的思維意識，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。教師在借助深度教學(xué)理念在課堂中的運用，不僅能夠幫助學(xué)生，對于不同的知識內(nèi)容都可以進行很多分析和解讀，也能夠在這樣的教學(xué)前提下，深化對于深度教學(xué)理念的運用，提高課堂中知識內(nèi)容的講解效率。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，搭建深度學(xué)習(xí)課堂模式

組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，能夠在對于知識內(nèi)容進行深度解讀的過程中，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的解讀效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認識時間（1）”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進行合理預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠逐漸的提高自己在課當中的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的新的知識內(nèi)容，有一個良好的熟悉程度，所以教師在講解時間的知識內(nèi)容的過程中，都需要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方式，這樣才能夠不斷的深化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)的思維邏輯，通過與他人之間的溝通和交流，所以教師引導(dǎo)學(xué)生對于不同的理論問題都進行合理探究的前提下，才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)思維邏輯，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，教師在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，都可以優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解效率。在借助深度教學(xué)理念的運用，都可以幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題可以進行合理有效的探究。

總而言之，通過不同的教學(xué)活動的開展，在提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)觀念的過程中能夠不斷的搭建課堂中的教學(xué)模式，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生掌握理論知識和實踐活動之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，以此來提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，所以教師在借助深度教學(xué)理念的過程中，不僅能夠提高對于課堂中知識內(nèi)容的講解效率，也能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，合理的發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維邏輯，所以教師在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上都可以運用多元化的教學(xué)資源，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理有效的豐富，在開展小組合作教學(xué)活動的過程中，也能夠優(yōu)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

參考文獻：

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