初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

李建剛

摘要：科學(xué)技術(shù)的日新月異和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的繁榮發(fā)展，凸顯了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要性。在新課程改革背景下，教學(xué)越來(lái)越重視小組合作學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)作為一門特殊的語(yǔ)言課程，更需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的意義和不足，并探討了優(yōu)化策略，旨在有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言，也是國(guó)際合作的通用語(yǔ)言，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用，學(xué)生了解英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠?qū)σ院蟮墓ぷ魈峁椭?/p>

一、新課程理念下初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

新課程理念下，要求教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)多種有效的學(xué)習(xí)手段和媒介，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)效率最高，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，而合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的橋梁和有效途徑。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這三種基本的學(xué)習(xí)方式是相輔相成的，教師只有充分領(lǐng)會(huì)三種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，才會(huì)讓英語(yǔ)課堂有活力，教學(xué)有張力，有效完成教學(xué)目標(biāo)。新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)、探究學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)過(guò)程中使用最多的教學(xué)組織形式，而課堂是否高效取決于小組合作是否有效。

二、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

受小學(xué)固化學(xué)習(xí)思維的影響，剛上初中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)偏愛(ài)讀課文、抄單詞，語(yǔ)言的運(yùn)用主要依靠教師給出的例句，缺乏獨(dú)立思考。此時(shí)，課堂上流于形式的小組合作逐步演變成了操練對(duì)話、角色朗讀的簡(jiǎn)單枯燥過(guò)程。

（一）小組合作就是“團(tuán)團(tuán)座”式的學(xué)習(xí)

一些教師將小組合作習(xí)慣性地認(rèn)知成空間上的合作，也就是常說(shuō)的“團(tuán)團(tuán)座”。筆者認(rèn)為，“團(tuán)團(tuán)座”的形式不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。一方面，“團(tuán)團(tuán)座”會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力，過(guò)分依賴小組學(xué)習(xí)，而忽視自身獨(dú)立思考的過(guò)程;另一方面，“團(tuán)團(tuán)座”的形式不易于提高學(xué)習(xí)效率，思考問(wèn)題的范圍縮小，教師在課堂中的地位被削弱，妨礙了知識(shí)的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性的傳授。

（二）小組合作就是分層次、設(shè)等級(jí)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因個(gè)體的差異性，小組合作被劃為不同層次和等級(jí)。有些教師為了授課效果，習(xí)慣將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組，雖然這樣的分組也不無(wú)道理，如有利于形成競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生進(jìn)步更快。但如此分組，好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，后進(jìn)生得不到及時(shí)的輔導(dǎo)，既降低了學(xué)習(xí)效率，又阻礙了全體學(xué)生的共同進(jìn)步和提高。

（三）小組合作就是學(xué)生組合、教師監(jiān)督的學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段，學(xué)生組合與教師引導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。如何組合有效、組合人數(shù)等都關(guān)系著合作學(xué)習(xí)的效果，教師的監(jiān)督和把控也是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果組合脫離了教師的授課中心，偏離教學(xué)常規(guī)，教師的監(jiān)督亦不存在。因此，教師對(duì)小組合作的態(tài)度不僅是監(jiān)督，更要關(guān)注合作過(guò)程中多元因素的思考和應(yīng)變。

（四）小組合作是用在新授課上活動(dòng)展示的學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求教師全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。為此，有些教師注重在新授課上采用小組合作的方式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、讀能力，這是區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)言教授的新嘗試。但這種合作局限于課時(shí)，長(zhǎng)此以往，原本不同于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式逐漸變成了固定不變的模式，效果也隨之降低。

三、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的意義

新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生之間積極的參與和合作，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)就是一種實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)、參與交流、語(yǔ)言融通的綜合能力發(fā)展的有效教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生可產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引發(fā)探究的興趣;在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅;在合作中體驗(yàn)小組的集體力量和智慧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程，感知合作中的學(xué)習(xí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

四、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為此，教師必須逐步脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變死記硬背、反復(fù)抄寫默寫等低能效的灌輸方式。教師要熟悉學(xué)生能力發(fā)展的趨勢(shì)，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，形成高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，夯實(shí)學(xué)生詞匯、句型、語(yǔ)法基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)張好“本”。合作學(xué)習(xí)的有效性取決于合作的內(nèi)容是否有價(jià)值，以及教師自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷充實(shí)和提高。比如，詞匯教學(xué)中，小組合作的主線是學(xué)習(xí)、鞏固、檢測(cè)，教師要依據(jù)這條主線有意識(shí)地梳理詞匯的語(yǔ)境運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。又比如，閱讀教學(xué)中，教師須根據(jù)對(duì)文本的分析、領(lǐng)會(huì)、轉(zhuǎn)述、解讀等，設(shè)計(jì)合理的小組合作方式及反饋過(guò)程。

（二）合作學(xué)習(xí)的成員要?jiǎng)討B(tài)化

動(dòng)態(tài)化的小組組合更利于學(xué)習(xí)效率的提高。小組合作的成員不應(yīng)固定，教師要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，合理分組，每個(gè)小組的成員要能取長(zhǎng)補(bǔ)短，以共同提高為原則。合作的前提是不排斥、不歧視，溝通無(wú)障礙，小組負(fù)責(zé)人應(yīng)具備良好的溝通能力。合作成功的關(guān)鍵是教師的及時(shí)參與和有效指導(dǎo)。

（三）合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制要改進(jìn)

小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)包含獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、師生參與、成果展示、評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程。小組合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的自我完善過(guò)程，通過(guò)外界的引導(dǎo)和督促對(duì)知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。因此，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制必然是對(duì)合作學(xué)習(xí)所作出的最好監(jiān)測(cè)和反饋。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是確定學(xué)習(xí)效果的有效手段，這其中，個(gè)體的差異性是不可忽視的因素。教師在對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的操練和檢查過(guò)程中，需不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，根據(jù)不同層次學(xué)生的水平給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)具有重要意義，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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