小學班主任德育工作的創(chuàng)新策略研究

李龍博

摘要：班主任在班級管理中發(fā)揮著至關重要的作用，是學生成長路上的人生導師，是其求學路上的引路人。新時代背景下，教育的根本的任務是“立德樹人”，加強德育是貫徹落實立德樹人任務的主要途徑。在管理班級的過程中，要求班主任做到耐心、細心，運用合適的方法對學生進行德育教育，確保學生在小學成長階段能夠樹立健康向上的思想、良好的品格，培養(yǎng)好他們的道德法律意識，讓學生有良好的道德素養(yǎng)和基本的法治觀念。本文結合筆者多年的小學班主任管理經(jīng)驗，拋磚引玉，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;創(chuàng)新策略研究

引言：

德育管理作為小學班級管理的重要組成部分，對于強化小學生的綜合素質發(fā)揮著不可替代的作用。而小學班主任又是德育管理的組織者和引導者，這就要求廣大班主任必須加強對德育管理工作的重視，充分發(fā)揮自身的引導作用，采取行之有效的管理方法，爭取在營造良好班級氛圍的同時，也能促進學生的全面發(fā)展。鑒于此，小學班主任要結合學生的實際特點制定針對性的德育管理計劃，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而為學生的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

一、小學班主任實施德育管理的意義

（一）有助于落實教育目標

德育是我國教育中非常重要的組成部分，無論是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，還是培養(yǎng)有道德、有理想、有紀律、有文化的“四有新人”，道德都是其中的首要要求，這充分體現(xiàn)了德育在落實教育目標中的重要意義。所以，小學班主任開展德育管理責無旁貸。

（二）有助于小學生成長

學生不僅要學習科學文化知識，更要不斷提升道德修養(yǎng)、思想素質，形成良好的價值觀，從而獲得健康茁壯的成長。德育是幫助學生健全思想發(fā)展，養(yǎng)成良好道德的重要手段，也是引導學生形成正確價值觀的重要舉措，對于學生的成長有不可或缺的作用。所以說，在小學有效開展德育，對學生的生活和行為予以有效引導，有利于小學生的健康成長。

二、小學班主任德育工作的創(chuàng)新策略

（一）轉變班級教育管理觀念，注重以身作則

小學班主任作為班級的領頭人要以身作則，提高自身的道德修養(yǎng)，重視與班級學生的日常交流，要融入到學生中去，去和他們做朋友，去了解他們的內心思想。去關心愛護他們，公平公正地去愛護每一位學生，不以成績去衡量一個學生的好壞，也不輕易放棄每一個學生。同時班主任要做到說話算話，不輕易做出承諾，但承諾的一些事情，就不能食言，要予以兌現(xiàn)，做到言既出，行必果。例如，在某次考試前承諾給進步大的學生一定的獎勵，那就一定要做到，因為小學生的模仿能力還是比較強的，所以班主任一定要以身作則，樹立好的榜樣。在平時的課堂教學中，老師要明確學生的主體地位。班主任一定要明白小學生才是德育教育的主要對象。在新時期，班主任在開展班級管理以及德育教育的時候，要摒棄掉傳統(tǒng)教育中“老師是主導”的思想觀念，并立足于班級內的實際情況去進行工作。班主任在學生的一般印象中是既嚴肅又無趣，每個學生都希望自己能夠遇到一個幽默又溫柔的老師，所以班主任要在自己的日常形象中加以改變，做一個學生愿意親近、愿意交流的班主任。但也要做到自己的日常教學水平能夠不斷地提高，注意言傳身教。過去的小學教育管理過于注重學生的課程成績，卻時常忽視學生身心健康和綜合素質的培養(yǎng)。想要提升小學教育管理和德育工作的效率，就要改變傳統(tǒng)教育管理思維模式和管理理念，進而改變在小學教育中的管理方式。傳統(tǒng)的小學教育管理模式，是針對曾經(jīng)的教育理念和教育背景具體制定的，然而這些落后和相對保守的教育體制已經(jīng)難以適應當前的時代要求和如今社會發(fā)展的趨勢。當前如果想要有效地對班級的德育工作效率進行提升，班主任必須要跳出固有思維，結合現(xiàn)代化人本主義理論來制定小學教育管理模式，還需要結合當代社會教育發(fā)展的新形勢和目前學生的自身情況，對當前的德育工作教學模式進行變革，為學生提供一個更有效的學習成長空間。

（二）豐富德育教育內容，強化價值導向

理想信念對個體發(fā)展有著重要影響，教師必須豐富相關教育內容。例如，基于“知行合一”開展“一起做有價值的事”主題教育活動。在雷鋒月，班主任組織開展“雷鋒日，一起做有價值的事”活動?；顒泳劢埂皭蹏薄熬礃I(yè)”“擔當”，要求學生尋找身邊的榜樣，傳播志愿服務的理念。同時，組織學生參加志愿服務活動，通過實踐讓其明白，作為社會公民，應有價值擔當，用自己的力量守護社會，守護國家，用自己的實際行動去實現(xiàn)自己的價值。在“3·15，一起做有價值的事”活動，班主任引導學生聚焦“誠信”“公正”“法治”，尋找生活中的榜樣與典型案例，從而增強學生的權益維護意識、法治觀念?？傊嘀魅螒獜默F(xiàn)實生活中挖掘教育資源，引導學生走進現(xiàn)實，走進真實的世界，通過強化價值導向，實現(xiàn)知行合一，強化社會主義核心價值觀，提高學生綜合素養(yǎng)。

（三）引導主體積極參與，強化行為規(guī)范

班主任應引導學生參與到德育教育中，讓其在接受德育教育的同時，參與德育工作開展，充分發(fā)揮其主觀能動性，進入強化行為規(guī)范。例如，制定班級規(guī)章制度時，班主任可以與學生共同探討。班主任主要把控大方向，糾正存在的問題，學生則負責具體內容探討、制定。這樣的方式可以有效改善學生不自覺遵守班級制度的情況。由學生自己制定的制度對其說服力更高，內心的抵觸心理大大降低，所以在班級生活中，學生能夠自覺規(guī)范自身行為，當出現(xiàn)錯誤時也心甘情愿接受相應的懲罰。再如細化班級工作，為學生提供更多的管理機會。班主任可以在班委會的基礎上組建小組，小學結構劃分參照班委會，分別設立學習委員、紀律委員、衛(wèi)生委員以及學科課代表，將班級工作落實到每個人身上，這樣能夠進一步強化學生的責任感，促使其更加注重規(guī)范自身行為，為小組成員，為班級成員樹立榜樣。由此可見，德育最大程度地發(fā)揮行為規(guī)范作用，必須讓學生主動參與、自覺規(guī)范，這樣不僅可以在一定程度上減輕班主任德育工作壓力，還可以有效提升工作效率。

結語

綜上所述，班主任作為班級的領頭人，要不斷提高自身的德育工作能力，重視對班級的管理以及學生的德育教育，創(chuàng)新對學生的德育教育模式。在日常的班級管理中，班主任需要不斷反思和總結自己的工作經(jīng)驗，對不足的地方加以改進，逐漸地提升自身的綜合教學管理水平。

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