知信行理論模式在護(hù)理工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀與展望

【摘要】在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，為了更為清楚的解釋個(gè)人擁有的知識(shí)、信念在健康行為改變方面產(chǎn)生的影響，知信行理論模式得到了廣泛的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)相關(guān)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐證明，知信行理論模式在健康宣教工作中的應(yīng)用，可以憑借病患在知識(shí)、理念方面的積累、發(fā)展逐漸養(yǎng)成有益健康的行為體系。本文在簡(jiǎn)單敘述知信行理論模式的前提下，從健康教育、護(hù)理管理、護(hù)理人員的繼續(xù)教育工作三個(gè)方面闡述了知信行理論模式的實(shí)際應(yīng)用及其展望。

【關(guān)鍵詞】知信行理論;護(hù)理工作;應(yīng)用分析

1、知信行理論模式概述

知識(shí)、信念、行為的總稱是知信行理論，這一理論肯定了在人們健康行為樹(shù)立中的正確知識(shí)、積極觀念的價(jià)值。通過(guò)健康宣教工作的落地，人們可以在逐漸掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，借助積極的觀念促進(jìn)健康行為的形成。實(shí)際上這一模式是利用了基本心理過(guò)程中的知、信、行三個(gè)模塊對(duì)目標(biāo)對(duì)象行為產(chǎn)生影響。

2、知信行理論模式在護(hù)理工作中的應(yīng)用及其展望

2.1應(yīng)用到健康教育中

在20世紀(jì)70年代，恩格爾提出的生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，為醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行患者健康行為的研究工作提供了全新的思路。知信行理論作為一種與患者的健康行為關(guān)聯(lián)緊密的醫(yī)學(xué)理論體系，始終認(rèn)為知、信、行是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需要目標(biāo)對(duì)象在掌握正確知識(shí)的前提下，通過(guò)積極的觀念、態(tài)度樹(shù)立，最終建立對(duì)自身身心健康有益的行為體系。知信行理論模式在臨床護(hù)理健康宣傳教育工作中的應(yīng)用，病患可以在護(hù)理人員的協(xié)助下，對(duì)有關(guān)健康方面的知識(shí)形成正確的認(rèn)知，以此推動(dòng)健康觀念的形成，并在指導(dǎo)患者健康行為養(yǎng)成的前提下，促進(jìn)病患生活質(zhì)量水平的持續(xù)提升。作為醫(yī)療臨床護(hù)理工作重要部分健康宣教工作，其工作效果的衡量同樣可以引入知信行理論模式。通常而言，可以針對(duì)病患的健康信息知曉率、對(duì)健康信念的認(rèn)同程度以及健康信息轉(zhuǎn)變、健康行為等多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行全面調(diào)查、分析。

對(duì)于老年人群體而言，在其康復(fù)鍛煉中使用知信行理論模式能夠通過(guò)各種趣味性的宣傳教育工作，在關(guān)注其生理、心理問(wèn)題的同時(shí)，為其制定出科學(xué)合理的鍛煉以及膳食計(jì)劃，并且可以讓陪護(hù)人員共同參與到老年人的康復(fù)鍛煉過(guò)程中在幫助老年人群體深刻的掌握各種康復(fù)鍛煉知識(shí)的前提下，形成積極的鍛煉信念，并最終養(yǎng)成良好的鍛煉行為。

2.2應(yīng)用到護(hù)理人員管理中

在醫(yī)院臨床護(hù)理工作中，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)和醫(yī)院感染管理是其中的重要組成部分，護(hù)理管理者發(fā)揮著十分重要的作用。護(hù)理人員對(duì)于護(hù)士長(zhǎng)管理行為從內(nèi)心深處產(chǎn)生的認(rèn)可，也是護(hù)理人員能夠積極落實(shí)管理人員各項(xiàng)措施的重要前提條件，能夠最終建立一個(gè)醫(yī)院內(nèi)部臨床護(hù)理工作的良性循環(huán)。知信行理論模式在護(hù)理管理工作中的應(yīng)用，能夠幫助管理人員在強(qiáng)化護(hù)理人員服從管理、主動(dòng)參與管理理念的前提下，幫助其養(yǎng)成正確的工作行為。在臨床護(hù)理工作中，護(hù)理人員針對(duì)臨床異常事件的報(bào)告行為與病患的生命安全之間有著最為直接的關(guān)聯(lián)，但實(shí)際的報(bào)告數(shù)據(jù)和發(fā)生的臨床異常事件總量之間存在著較大的差距。經(jīng)過(guò)相關(guān)專家學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，臨床異常事件成功報(bào)告的關(guān)鍵因素便是足夠的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知以及正向積極的態(tài)度，換言之，護(hù)理人員對(duì)于報(bào)告臨床異常事件的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)態(tài)度和最終的報(bào)告行為有著顯著的正相關(guān)關(guān)系，這就意味著只有護(hù)理人員樹(shù)立正向的報(bào)告態(tài)度，才能夠最終養(yǎng)成良好的臨床異常事件報(bào)告行為。知信行理論模式在護(hù)理管理工作中的應(yīng)用，可以協(xié)助管理人員對(duì)臨床異常事件的報(bào)告制度和工作流程進(jìn)一步完善，并通過(guò)不帶懲罰性的上報(bào)機(jī)制建立，鼓勵(lì)護(hù)理人員將自己工作中的錯(cuò)誤主動(dòng)暴露，并在工作人員共同分析查找原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良。

2.3應(yīng)用到護(hù)理人員的繼續(xù)教育工作中

知信行理論模式認(rèn)為只有正確積極的信念、態(tài)度才是正確行為得以形成的重要前提條件，護(hù)理人員行為的轉(zhuǎn)變必須要從信念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧帧Ｔ谖覈?guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，病患對(duì)護(hù)理工作的個(gè)性化需求也變得越發(fā)明顯，這也是我國(guó)各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)高度關(guān)注護(hù)理人員繼續(xù)教育工作落實(shí)的重要原因。護(hù)理人員繼續(xù)教育工作中，知信行理論模式的引入將知識(shí)作為護(hù)理質(zhì)量得以提高的重要前提條件，要求護(hù)理人員從內(nèi)心深處認(rèn)同護(hù)理知識(shí)，樹(shù)立正確的護(hù)理信念。這就要求管理人員制定出較為完善的護(hù)理人員繼續(xù)教育工作方案。管理人員可以結(jié)合護(hù)理人員在學(xué)業(yè)層次以及科室專業(yè)特性等方面的差異，考慮到不同年齡層次以及學(xué)業(yè)水平的病患在護(hù)理工作個(gè)性化方面的具體需求，實(shí)施帶有針對(duì)性的培訓(xùn)工作，確保護(hù)理人員能夠在擁有正確護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，樹(shù)立完善的護(hù)理工作信念，自覺(jué)對(duì)護(hù)理工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為進(jìn)行積極改正。同時(shí)，知信行理論模式在護(hù)理人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中的運(yùn)用，能夠通過(guò)在職培訓(xùn)、科室的督促檢查等多種工作的有效落實(shí)，提高臨床護(hù)理人員在護(hù)理工作方面的執(zhí)行水平。

3、總結(jié)

知信行理論很好地闡述了個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)和信念對(duì)于健康行為產(chǎn)生的各種影響。對(duì)于現(xiàn)階段臨床護(hù)理工作發(fā)展而言，由于病患在護(hù)理需求方面出現(xiàn)了顯著的個(gè)性化特點(diǎn)，使得知信行理論模式可以在病患的健康教育、護(hù)理管理以及護(hù)理人員的繼續(xù)教育工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，確保護(hù)理人員能夠在具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)樹(shù)立正確護(hù)理工作信念的前提下，通過(guò)完善的健康宣傳教育和護(hù)理管理工作，幫助病患掌握相應(yīng)的疾病預(yù)防和康復(fù)鍛煉知識(shí)，配合健康生活和醫(yī)療觀念的樹(shù)立，積極轉(zhuǎn)變之前各種危害健康的行為。隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，知信行理論模式在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用將會(huì)變得越發(fā)廣泛，同時(shí)這也是我國(guó)醫(yī)療護(hù)理事業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的重要條件。

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作者簡(jiǎn)介：李茜，女，漢族，2000.10.5，山東省淄博市，本科在讀，護(hù)理學(xué)。