初中物理教學情境存在的問題與對策研究

范利燕

摘要：在新形勢的背景下，許多教育工作者為了改善初中物理學科的教學模式和教學效果，在一定程度上對物理學科的授課方法進行了改革創(chuàng)新。其中，情境創(chuàng)設(shè)作為創(chuàng)新型的教學模式，在改善物理學科教學方面確實取得了一定的效果，同時也優(yōu)化和改變了物理學科的課堂形勢。但是，這種新型的教學模式在初中物理教學課堂上仍然存在一定的弊端，教師作為學生的引導者，應該針對新型教學模式存在的弊端提出一些優(yōu)化手段，從而不斷提升物理學科的教學效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學情境;策略

引言：

隨著社會的不斷進步，許多企業(yè)和部門對人才的要求越來越高，為了適應社會發(fā)展的需要，國家采用課程改革的手段來培養(yǎng)更加適合社會發(fā)展的人才。物理學科在我國各個領(lǐng)域都占有舉足輕重的地位。從社會層面來說，許多高薪型和技術(shù)型的工作都需要工作者具有一定的物理知識基礎(chǔ)。熟練運用物理知識也是應聘者必不可少的一項技能。從教育層面來說，物理的理論性和操作性較強，在考試過程中，許多學生在物理考試上丟分嚴重，物理成績會影響到綜合成績的總體水平。所以，如何有效運用情境進行物理教學是教師應該思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)初中物理教學情境存在的問題

1.1教師對情境教學的概念認識不足

新課改對初中物理教學提出了一定要求，許多教師也嘗試通過創(chuàng)設(shè)物理情境引導學生學習物理，但是一部分的教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對情境教學的概念理解方面存在一定的偏差，導致教師在情境教學的過程中學生無法進入教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中去，此外，有的教師創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容與教材內(nèi)容沒有太多聯(lián)系。這也是因為教師沒有充分理解情境教學的概念，在教學設(shè)計方面忽視了情境教學的具體要求，教師這種偏頗的理解使情境教學對提升學生處理問題的能力以及提高學生的綜合素養(yǎng)方面并沒有太大幫助。

1.2教師創(chuàng)設(shè)教學情境的能力不足

創(chuàng)設(shè)教學情境作為一種新的教學模式，要求教師具有一定的規(guī)劃能力，對于剛接觸教育行業(yè)的教師來說，創(chuàng)設(shè)物理教學情境并沒有太大的難度，因為年輕的教師群體本來就具有一定的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。相反，一些較為資深的初中物理教師，由于常年都采用自己的教學理念和教學模式，導致一些資深的初中物理老師一定程度上缺失了一部分的創(chuàng)新能力，導致他們無法將教學素材與物理教學進行有效的融合，無法創(chuàng)設(shè)真實有效的教學情境。

二、初中物理教學情境存在的問題的解決對策

2.1利用物理實驗創(chuàng)設(shè)情境

初中物理知識對于剛接觸物理的學生來說理解起來有一定的難度，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容帶領(lǐng)學生進行物理實驗，通過設(shè)置一些有趣的實驗來激發(fā)學生的學習熱情，這種手段能夠有效提升學生理解物理知識的效率。

例如，教師在講解八年級下冊物理《壓強與浮力》這一章的內(nèi)容時，教師可以在課堂上準備好實驗需要的實驗器具，在測量壓強時，可以引導學生觀察不同液體在U形管壓強計中產(chǎn)生的高度差，再通過壓強公式計算不同液體的壓強。在測量浮力時，可以采用壓力差法和稱重法進行測量。如此一來，學生可以通過實驗直觀生動的了解到壓強和浮力的知識內(nèi)容，同時也能通過實驗來創(chuàng)造學生認識實驗器具的機會。除了教師進行示范實驗之外，教師也可以在安全的前提下引導學生親自動手進行物理實驗， 在提高學生動手能力的同時激發(fā)學生的想象力。

2.2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學情境

近年來為了滿足教學的需要，許多學校都配備了多媒體等信息設(shè)備，這些信息設(shè)備的應用能夠有效增加課堂教學的內(nèi)容，同時也為教師還原物理知識提供了一定的幫助。

例如，教師在教學八年級下冊物理《從粒子到宇宙》這一章節(jié)時，由于分子、原子等微粒在現(xiàn)實生活中很難用肉眼來觀察到，學生如果單純的只以教材上的幾張圖片兒來了解微粒運動的話，很難深刻的了解到微粒知識。所以，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，利用信息化設(shè)備進行聯(lián)網(wǎng)為學生播放微粒運動的音頻影像，利用視頻資料幫助學生了解微粒運動的狀態(tài)以及微粒之間的大小對比。利用網(wǎng)絡資源將復雜的物理知識以有趣的方式展示在學生面前。同時，教師也可以利用信息技術(shù)以及視頻軟件、剪輯軟件來完善教學課件，可以增強課件的動畫效果，以此達到吸引學生的目的，引導學生進入教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，增強師生互動的機會，從而營造輕松活躍的課堂氛圍。

2.3結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境

許多初中物理知識與學生的實際生活聯(lián)系密切，學生也能在現(xiàn)實生活中看到很多物理現(xiàn)象，教師可以聯(lián)系生活實際用學生生活中常見的例子開展物理教學。

例如，教師在教學八年級上冊物理《物態(tài)變化》的內(nèi)容時，關(guān)于汽化液化、升華凝華、熔化凝固等方面的知識，教師可以運用生活中的實例幫助學生理解物理知識，比如冬天的窗花現(xiàn)象或者水凝固成冰的現(xiàn)象，教師都可以用物理知識給學生作出解答。也可以由學生進行提問，教師解答學生的疑惑，一定程度上能夠激發(fā)學生求知的欲望。聯(lián)系生活實際進行情境教學，通過教學實踐解決學生生活中常見的問題，能夠在降低物理學科知識的難度的同時增強學生學好物理的信心，使學生保持持久的熱情，幫助教師達到最佳的教學效果。

結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境能夠有效解決物理學科教學上出現(xiàn)的問題，同時，創(chuàng)設(shè)情境需要教師結(jié)合自身的教學智慧以及教學理念，針對不同的問題進行有效的情境教學。但是，這種新型的教學模式對教師自身的教學技巧提出了一定的要求，教師應當合理的搜集情境素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境課堂。通過將學生引入創(chuàng)設(shè)的教學情境中去，達到提高學生物理綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]潘林.初中物理教學情境存在的問題與對策研究[J].成才之路，2021（30）：96-97.

[2]夏同新.探究初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策[J].學苑教育，2021（28）：61-62.