信息技術在初中英語教學中的應用

王曉英 王沂蒙

摘要：目前，信息技術被廣泛的應用在各個學科的教學中，并取得了比較顯著的成效。在初中英語教學中也不例外，應該要結合時代發(fā)展的特征，不斷調(diào)整和優(yōu)化信息技術的應用方法，利用信息技術來構建高效的初中英語教學課堂。

關鍵詞：初中英語;教學;信息技術;應用方法

在初中英語教學中應用信息技術具有很明顯的優(yōu)勢，不僅能夠調(diào)動起學生學習的積極性，而且能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，充分的將學生的主體地位體現(xiàn)出來。鑒于信息技術應用的價值和優(yōu)勢，在初中英語教學中應該要注重應用的方式方法，以此才能提高英語教學的效果，幫助學生來更好的學習英語。

1借助信息技術，構建良好的教學情境

為了激發(fā)出學生學習英語的主動性和積極性，就需要構建良好的教學情境，吸引住學生的注意力，讓學生能夠全身心的投入到學習中來。在營造情境時要結合學生和學科的特點，來利用信息技術找出有效資源，為學生營造出生動、有趣的學習情境。傳統(tǒng)的英語教學只是單純的說教，導致課堂教學氣氛沉悶、枯燥，根本不能激發(fā)出學生學習的興趣和動力，很難達到理想的教學效果。為了改善這種情況，就需要借助信息技術。借助多媒體技術將與教學內(nèi)容相關的圖片或是視頻展現(xiàn)出來，這種直觀的方式便于學生去理解晦澀難懂的英語知識，強化學生對學習內(nèi)容的感知，為學生更好的去探究知識提供機會。以英語單詞教學為例進行分析，由于很多詞匯單靠死記硬背，學生很難理解和靈活應用單詞，學習效果也不明顯。為例能夠讓學生更加深刻的去理解英語單詞，教師可以設置一些趣味性比較強的小游戲，在游戲的過程中能夠快速記憶和理解單詞。在游戲設置時可以使用信息技術，教師提前制作好游戲的內(nèi)容，在課堂上呈現(xiàn)出來。利用游戲的方式來加強與學生的互動，逐步的去引導學生學習。在練習對話時，教師可以制作一些針對性比較強的練習題目，讓學生通過不斷的對話練習來加深對知識的記憶和理解。教師也可以將練習的題目通過信息技術播放出來，讓學生充分的去感受英語學習的魅力，不斷豐富課堂教學的模式，發(fā)揮出學生的主觀能動性，高效的來學習英語。

2借助信息技術，突破教學的重難點

教師可以借助信息技術來展開精講點撥，突出教學的重難點內(nèi)容，能夠落實好教學任務和教學目標。語法是初中英語教學中的重點內(nèi)容，學生學習起來有一定的難度。教材中的語法知識分布比較零散，學生在學習時很難把握住重點內(nèi)容。教師可以使用信息技術制作課件，將語法知識的關鍵內(nèi)容進行及時總結，并利用知識結構樹的形式呈現(xiàn)出來，以這種方式來幫助學生理清學習的思考，把握好語法知識的重點內(nèi)容。比如在學習有關自我介紹的內(nèi)容時，教師需要先明確好教學的重難點知識，即讓學生學會自我介紹以及詢問他人的姓名。在制作課件時應該要體現(xiàn)出中西方姓名之間的差異，并結合信息技術來構建相應的情境，不斷來開拓學生的思維。同時，利用課件將重難點內(nèi)容凸顯出來，并逐漸去引導學生掌握文章的細節(jié)休息。在課堂上應該要留給學生來鞏固知識，可以利用智能化的教學平臺將陳述句轉化為一般疑問句和否定句，讓學生通過這種直觀的方式來進行對比。在教學時要將信息技術的最大優(yōu)勢體現(xiàn)出來，利用精講、點撥的方式不斷強化學生的學習體驗，加深對知識的印象。

3借助信息技術，引導學生自主學習

信息技術的使用打破了空間和時間上的限制，學生可以隨時隨地的來進行學習。信息技術能夠有效的融合線上學習和線下學習之間的關系，學生可以依據(jù)自己的時間來安排復習，在平臺上對課堂上的內(nèi)容進行回顧，高效的來完成自主學習。除了需要在課堂上學習，課后的鞏固也很重要，教師應該要意識到在線作業(yè)對培養(yǎng)學生的價值，利用網(wǎng)絡平臺來布置和安排作業(yè)，引導學生更好的來進行自主學習。教師在安排課后鞏固任務時要結合學生的學習情況，分層次的來布置學習任務，引導不同層次的學生來不斷完善自己的知識結構。教師需要借助平臺要及時的檢測學生的學習效果，并引導學生改正錯誤，在錯誤中去反思，找到正確的學習技巧。教師在檢測時應該要及時對學生的表現(xiàn)進行評價，找出學生學習的盲區(qū)，以此來不斷調(diào)整和完善教學方案，在課堂上重點講解學生不理解的知識。檢測的方式應該要不斷創(chuàng)新，要讓學生有新鮮感，能夠及時加入到檢測中來。

結束語：

綜上所述，為了提高初中英語教學的效果，就需要合理有效的來使用信息技術，首先，借助信息技術來營造良好的教學氛圍，集中學生的注意力，讓學生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學習;其次，借助信息技術來突破教學的重難點，幫助學生掌握重點知識的運用;第三，借助信息技術引導學生自主學習，充分的體現(xiàn)出學生的主體地位。以此才能發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，更好的來用信息技術進行輔助教學，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]華小瑞，鐘穎，張玉玲. 基于信息技術環(huán)境下的初中英語交互式多媒體閱讀教學模式研究[C]. //2019教育發(fā)展研究規(guī)劃科研成果交流會論文集. 2019：168-168.