案例式教學法的研究與應(yīng)用

秦麗娟

摘要：本文在《風景園林植物應(yīng)用》課程教學對象及教學現(xiàn)狀的調(diào)研基礎(chǔ)上，探討案例式教學法在課程中的應(yīng)用，對教學各階段選取的案例進行建議，從而提高學生的學習興趣，了解課程知識結(jié)構(gòu)的重要性，解決課程教學中存在的問題，為藝術(shù)類院校相關(guān)課程提供參考。

關(guān)鍵詞：風景園林植物應(yīng)用;案例式教學法;案例;應(yīng)用

一、《風景園林植物應(yīng)用》課程教學現(xiàn)狀調(diào)研

《風景園林植物應(yīng)用》課程是一門實踐性很強的課程，通過本門課的學習，使學生掌握與風景園林植物應(yīng)用相關(guān)的植物特征及植物景觀設(shè)計的基本知識和初步的實踐操作技能。

通過調(diào)研，藝術(shù)類院?！讹L景園林植物應(yīng)用》課程開設(shè)前學生大多沒有接受過植物及設(shè)計相關(guān)課程的系統(tǒng)學習，課程教學存在著教學方法落后、教學手段單一、理論與實踐脫節(jié)等多方面的問題，僅通過閱讀教材和聆聽教師的課堂講授，學生很難理解和掌握植物景觀設(shè)計中的一些規(guī)范和方法，而現(xiàn)代社會對于學生的植物景觀設(shè)計的靈活掌握提出了越來越高的要求。因此，有必要對課程的教學進行適當?shù)母母铮热缭诮虒W過程中采用案例式教學法。

二、案例式教學法概述

案例式教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學方法，它打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，鼓勵學生積極參加討論，這樣極利于學生鞏固所學到的《風景園林植物應(yīng)用》的基礎(chǔ)理論知識，而且還利于學生運用所學理論知識提高解決設(shè)計項目的能力。這種直截了當?shù)幕咏虒W方式使課堂教學氛圍不再沉悶，能極大地提高學生學習的積極性和主動性。學生通過案例思考所得到的知識，往往印象更深刻，記憶更持久，同時通過實踐項目應(yīng)用更容易轉(zhuǎn)化為自己的能力。案例式教學法生動具體、直觀易學，能夠調(diào)動學生學習的主動性，從而實現(xiàn)教學相長。

三、案例式教學法在《風景園林植物應(yīng)用》課程中的應(yīng)用

真正想在《風景園林植物應(yīng)用》課程的教學中運用好案例式教學法很難，因為這一教學方法對教師提出了更高的要求，即只有尋找到合適的案例，才有可能取得預期的教學效果。在《風景園林植物應(yīng)用》課程的教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容適時采用案例式教學法，提高學生對基礎(chǔ)理論知識的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的繪圖和讀圖技能，使學生初步具有能完成植物景觀設(shè)計的全部內(nèi)容，并了解不同類型環(huán)境植物景觀設(shè)計核心內(nèi)容與相互差別是本教學法項目研究的最終目標。

《風景園林植物應(yīng)用》課程共分為三部分內(nèi)容，第一部分為植物景觀基礎(chǔ)知識，第二部分為風景園林植物景觀設(shè)計，第三部分為風景園林植物景觀設(shè)計表達。在《風景園林植物應(yīng)用》案例式教學法教學中采用由淺入深的方式，結(jié)合生活或園林項目中的實例，介紹《風景園林植物應(yīng)用》相關(guān)植物知識及其具體應(yīng)用。通過對具體實例的分析和應(yīng)用，使學生了解本門課程的重要作用，以及在園林項目實施過程中如何解決實際問題，即有效運用《風景園林植物應(yīng)用》理論知識和設(shè)計方法，對實際問題進行有針對性的分析，從而發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，提出解決問題的措施，以減少解決問題的時間和提高學習效率。在教學中采用問題式、啟發(fā)式等方法，調(diào)動學生積極思考，提高學生分析問題和解決問題的能力，并培養(yǎng)其學習新知識的態(tài)度和方法。

講好第一部分植物景觀基礎(chǔ)知識內(nèi)容，對培養(yǎng)學生興趣、了解課程知識結(jié)構(gòu)、引導學生學習具有十分重要的作用。教師可利用多媒體大量直觀地展現(xiàn)植物在園林項目中的作用，通過生動的實例，將課程學習的目的、意義和學習方法告訴學生，將學科的發(fā)展和存在的問題展示給學生，引起學生學習和探求的欲望。在植物景觀基礎(chǔ)知識課中，除了大量直觀地展現(xiàn)植物在項目實際中的巨大作用外，還有針對性地重點以校園或校園所在城市的植物應(yīng)用作為案例來進行教學，使學生在熟悉的環(huán)境中，輕松的、牢固的掌握抽象難懂的基礎(chǔ)知識。

在學習第二部分風景園林植物景觀設(shè)計時，可以以花壇、花境的設(shè)計作為案例來進行教學?；▔?、花境作為日常生活中常見的植物種植形式，學生對其并不陌生。通過花壇、花境的手繪效果圖或?qū)嵕皥D片，學習掌握各植物的規(guī)格、觀賞特性、花期及位置，并由三維轉(zhuǎn)換生成二維圖紙，從而使學生深刻理解《風景園林植物應(yīng)用》課程的作用、內(nèi)容體系、學習目的等，增強學生學習的主動性，提高學生學習興趣。通過花壇、花境案例中的平面圖、立面圖、剖面圖和植物配置表，引導學生學習如圖紙幅面和格式、比例、圖線、植物畫法等基本知識，強化標準意識，進一步讓學生思考主題怎樣體現(xiàn)，植物是如何配置，色彩如何搭配等等，從而引導學生自主學習與景觀設(shè)計相關(guān)的植物特征，掌握植物與其他園林要素組合造景要點等，強化教學效果。

在學習第三部分風景園林植物景觀設(shè)計表達時，可以通過街頭小游園或口袋公園等小面積景觀設(shè)計案例將《風景園林植物應(yīng)用》涉及到的各類圖與講授的知識點串起來，使教學內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)展開進行，不斷地激起學生的求知欲望，使學生能主動地、愉快地投入到學習中去。如通過街頭小游園或口袋公園平面圖分析，結(jié)合地形現(xiàn)狀、山石水體、道路系統(tǒng)、植物的種植位置、建筑物位置等，將地形、植物、建筑等園林要素的表示法等聯(lián)系起來;通過街頭小游園或口袋公園立面圖分析，將植物的多樣性、季相變化、風景透視線等知識交融在一起，使學生掌握植物景觀設(shè)計的方法和程序。

總之在《風景園林植物應(yīng)用》教學中科學合理的應(yīng)用案例式教學法，引入一些案例，通過案例的學習，可以讓學生對植物景觀設(shè)計有一個直觀的感性認識，既能保持教學與項目實踐的緊密聯(lián)系，又能激發(fā)學生學習本課程的興趣，可以取得很好的教學效果。

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本文系河北省應(yīng)用技術(shù)大學研究會課題“高校案例式教學法的研究與應(yīng)用——以風景園林植物應(yīng)用課程為例”（JX2021106）