信息技術(shù)下提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)研究

劉玉曉

摘要：近年來(lái)教育體制改革持續(xù)推進(jìn)，誦讀經(jīng)典等活動(dòng)持續(xù)展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的朗讀能力也提出了更高的要求。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，經(jīng)驗(yàn)閱歷不足，對(duì)文本的認(rèn)知理解也比較膚淺，在朗讀文本中比較容易遇到障礙。比如一些成語(yǔ)讀不懂，一些小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)看不明白，或者在朗讀中沒(méi)有真情實(shí)感等。這種情況的出現(xiàn)，需要教育工作者進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);多媒體

在低年級(jí)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)安排學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀課文，課堂氛圍十分輕松、自在，學(xué)生可以自由地選擇自讀、小組朗讀、兩人組合等自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行朗讀。由于小學(xué)生的自律性較差，往往在朗讀的過(guò)程中會(huì)夾雜一些課外的內(nèi)容，所以往往會(huì)導(dǎo)致在快下課的時(shí)候教師才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。朗讀是現(xiàn)代語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)朗讀，既可以檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以在閱讀中開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，提高學(xué)生的認(rèn)知深度。文章基于當(dāng)前時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，為推動(dòng)教育信息化，在開(kāi)展朗讀教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體展開(kāi)教學(xué)研究。

一、模仿朗讀增強(qiáng)語(yǔ)感

朗讀教學(xué)最有效率的方法就是模仿。模仿能夠直接完成朗讀的感知任務(wù)，增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)言的朗讀具有共通性。英語(yǔ)朗讀中最重要的一種方法就是模仿標(biāo)準(zhǔn)的視頻中的對(duì)話發(fā)音，漢語(yǔ)語(yǔ)言的朗讀更是如此，很多時(shí)候我們自認(rèn)為我們是母語(yǔ)就忽略了模仿這一重要的方法。呂叔湘先生認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感最為重要的方法就是朗讀。朗讀的過(guò)程中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)有資源找尋優(yōu)秀的朗讀聲音范本，模仿它的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)高低、強(qiáng)弱、緩急長(zhǎng)短、語(yǔ)氣、語(yǔ)速甚至是神態(tài)。例如劇本教學(xué)中，課表中的劇本都是流傳很久的經(jīng)典劇本，有很成熟的劇本表演范本，教師可以高效的運(yùn)用名家的演出劇本，讓學(xué)生對(duì)某一片斷加以模仿，并且利用現(xiàn)代的技術(shù)，在表演時(shí)加上恰當(dāng)?shù)奈枧_(tái)音效，或者聲頻或者影像或者劇本場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，真切的感受到劇本人物的性格特點(diǎn)和所處的那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，從而深入探究劇本傳達(dá)出的深層次的思想意蘊(yùn)，老師未加一言一語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)文本，學(xué)生通過(guò)模仿朗讀和現(xiàn)代媒體輕而易舉的完成了教學(xué)目標(biāo)而新詩(shī)部分的朗讀可以模仿央視歷年的《新年新詩(shī)會(huì)》，剪切其中一部分進(jìn)行剪輯，研讀性的朗讀詩(shī)歌讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入了語(yǔ)言文字的分析解讀中，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感知力，進(jìn)而提高了學(xué)生的文本分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、建立朗讀平臺(tái)

促進(jìn)自主朗讀的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代媒體的交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)，教師可以對(duì)教學(xué)時(shí)間及時(shí)評(píng)價(jià)，而且可以和學(xué)生一起共建師生共同參與的信息分享和成果共享的基地，讓師生之間、生生之間互相溝通交流、相互促進(jìn)，學(xué)生們可以對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師得以加以改進(jìn)和完善，以更適合學(xué)生的朗讀過(guò)程;教師也可以根據(jù)學(xué)生的朗讀過(guò)程和朗讀結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)朗讀的方法、態(tài)度，從而提升個(gè)別學(xué)生直至整體學(xué)生的朗讀效率的提高。運(yùn)用現(xiàn)代媒體實(shí)現(xiàn)全員朗讀在實(shí)際的朗讀教學(xué)過(guò)程中，全體學(xué)生往往不能全部和全身心地投入到朗讀教學(xué)之中，只有部分學(xué)生能夠積極的參與課堂，其他學(xué)生都是跟著濫竽充數(shù)，或者熱鬧一下，或者一聲不吭，或者扯著嗓子喊幾聲練練肺活量，但應(yīng)用了現(xiàn)代媒體，對(duì)全體學(xué)生都有了要求，即使當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)的發(fā)言，也可以一對(duì)一的溝通了解實(shí)情，加以解決，讓每一位學(xué)生都能參與到朗讀教學(xué)中來(lái)。

三、服務(wù)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)中的內(nèi)容涉及古今中外，多數(shù)是學(xué)生所未知的東西，而要想讓學(xué)生更好地理解、感悟文本，就必須跨越時(shí)空，拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生和文本零距離接觸。信息技術(shù)手段在這一點(diǎn)上具有著無(wú)可比擬的先天優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)時(shí)可合理加以運(yùn)用。課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況，教師無(wú)論怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生都無(wú)法感悟，面對(duì)這樣的難點(diǎn)，信息技術(shù)手段有時(shí)卻能輕易將之突破。

四、家校合作朗讀，增加課外朗讀量

朗讀是應(yīng)該長(zhǎng)久持續(xù)進(jìn)行的活動(dòng)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，多朗讀、多誦讀，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)崇尚誦讀經(jīng)典，提倡立德樹(shù)人的時(shí)代背景下，教育工作者更應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，多讀。通過(guò)家校合作的方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在家里以及在學(xué)校里都能堅(jiān)持朗讀。教師可以在班級(jí)微信群中和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，或者利用班會(huì)活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)來(lái)闡述朗讀的重要性，同時(shí)給學(xué)生家長(zhǎng)推薦朗讀書目書單，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)做好家庭朗讀活動(dòng)的管理，幫助孩子適應(yīng)家庭朗讀活動(dòng)。在家庭生活中，節(jié)假日里，家長(zhǎng)可以借助教師分享的朗讀教學(xué)課件，幫助學(xué)生營(yíng)造朗讀氛圍，播放背景音樂(lè)或者講解朗讀技巧，幫助孩子錄制朗讀視頻，制作朗讀筆記，或者及時(shí)跟蹤孩子的朗讀進(jìn)程并向教師反饋。家長(zhǎng)在朗讀活動(dòng)中可以做的事情很多，這也都將引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握朗讀技巧，愛(ài)上朗讀活動(dòng)。不過(guò)，為了充分了解學(xué)生在課外的朗讀活動(dòng)情況，家長(zhǎng)也需要及時(shí)向教師做出反饋。比如分享學(xué)生自己家里的朗讀視頻，或者跟教師介紹一下學(xué)生的具體表現(xiàn)，制作朗讀學(xué)習(xí)報(bào)告交給教師等。要保持家庭與學(xué)校在朗讀教學(xué)方面的有效溝通，而不是相互隔離。在教師和家長(zhǎng)的共同支持下，隨著同學(xué)們的朗讀體量和質(zhì)量的不斷提高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)也一定會(huì)有積極的改善。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，朗讀時(shí)很重要的，通過(guò)朗讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的朗讀能力。所要，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)朗讀教學(xué)引起重視，不斷地更新自身的教學(xué)思想、方式，采用多種途徑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣;采用多種方法，豐富學(xué)生朗讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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