構(gòu)建詞匯之舟、橫渡知識(shí)海洋

蔡曉婷

摘要：農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于詞匯的理解和運(yùn)用產(chǎn)生消極和困頓心理。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教師必須積極有效的進(jìn)行詞匯課堂教學(xué)探索和創(chuàng)新，才能更好的為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和英語(yǔ)啟蒙階段的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);初中英語(yǔ)課堂;詞匯課堂;教學(xué)策略

引言：

初中英語(yǔ)詞匯量非常大，并且所運(yùn)用的表達(dá)形式也是尤為靈活和多樣，所以若想充分掌握到英語(yǔ)詞匯，那么僅憑朝夕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教師而言，在展開(kāi)詞匯教學(xué)工作時(shí)，務(wù)必要具備充足的耐心，需結(jié)合于具體的教學(xué)情況、教學(xué)目標(biāo)、以及學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)等方面來(lái)制定出更具可行性的英語(yǔ)詞匯教學(xué)手段，最終才更為利于保障詞匯教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（1）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引入與詞匯相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，使學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)物和運(yùn)用詞匯，意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)生活中的一部分，且運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的事物是非常有趣的。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)“This is my sister”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，本章節(jié)的主題是介紹家人，在我將本章節(jié)的重點(diǎn)句式的運(yùn)用和重點(diǎn)詞匯一一講解完畢以后，我將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主設(shè)置“家庭成員稱(chēng)謂”，然后給學(xué)生十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)即興表演，在表演的過(guò)程中，需要學(xué)生熟練對(duì)家庭成員進(jìn)行介紹。十五分鐘后讓每組學(xué)生上臺(tái)正式表演。表演過(guò)程中，我會(huì)參與其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)。這樣的課堂效果生動(dòng)有趣，充分帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情景，強(qiáng)化詞匯記憶

在農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活貼近的生活情景，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)“How often do you exercie？”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，本章節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際十分貼近，因此，我就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“健康運(yùn)動(dòng)、健康飲食”為主題的情景，讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以分享自己的健康食譜或鍛煉計(jì)劃，也可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)健康飲食和運(yùn)動(dòng)健身及保持充足睡眠的看法、見(jiàn)解等。在熟悉的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受會(huì)更加深刻，他們的詞匯學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，也是一種交流工具，在具體場(chǎng)景中，其價(jià)值得以更加充分的彰顯。因此，在開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中進(jìn)行語(yǔ)言的感知、理解及運(yùn)用。

二、詞匯的呈現(xiàn)方式

英語(yǔ)詞匯的呈現(xiàn)方式，會(huì)對(duì)于詞匯教學(xué)的開(kāi)展成效產(chǎn)生較大的影響，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展期間，并未單獨(dú)設(shè)置英語(yǔ)詞匯課程，但對(duì)于英語(yǔ)詞匯而言，其在推動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展方面上又有著難以替代的作用，所以詞匯的呈現(xiàn)方式是否具備有效性，則務(wù)必要予以深化性的分析。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生在面對(duì)大量的英語(yǔ)詞匯時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮的情緒狀態(tài)，而一旦產(chǎn)生此種情緒狀態(tài)，則又會(huì)制約到學(xué)生對(duì)于新英語(yǔ)詞匯的有效學(xué)習(xí)和自信心。

例如，在講述人教版七年級(jí)下冊(cè)“It’s raining！”這一英語(yǔ)詞匯時(shí)，本單元的中心主題是描寫(xiě)天氣。為了讓學(xué)生更好的掌握描述天氣的基礎(chǔ)詞匯及對(duì)自己對(duì)某種天氣的喜好，我將重點(diǎn)詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，然后采用舉例法，讓學(xué)生描述自己對(duì)天氣的喜好并說(shuō)明原因，則可使得初中生切實(shí)了解到重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯的主要運(yùn)用方法，以及所代表的含義，從而就非常利于保證英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作的開(kāi)展效果。

三、詞匯的練習(xí)方式

在開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作時(shí)，還應(yīng)重視進(jìn)行詞匯的練習(xí)，但究竟以何種方式進(jìn)行詞匯的練習(xí)，就應(yīng)獲得初中英語(yǔ)教師的深化性分析與探討，在不斷的教學(xué)實(shí)踐之中，能夠發(fā)現(xiàn)游戲的引入，可在此方面產(chǎn)生顯著的作用，這是由于通過(guò)開(kāi)展課程游戲，能夠做到結(jié)合于競(jìng)爭(zhēng)要素、智力因素以及活動(dòng)要素等，所以能夠作為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展的輔助方式之一，也能夠作為推動(dòng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)獲得趣味化、以及豐富化開(kāi)展的一項(xiàng)關(guān)鍵方法。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)關(guān)于“Why do you like pandas”相關(guān)英語(yǔ)詞匯的有效學(xué)習(xí)后，因農(nóng)村相對(duì)僻遠(yuǎn)落后，大部分學(xué)生不曾去過(guò)動(dòng)物園，因此，我提前將準(zhǔn)備好的“動(dòng)物園瀏覽圖”的視頻動(dòng)漫為學(xué)生展示出來(lái)。然后挑選出幾位學(xué)生，讓學(xué)生作為“導(dǎo)游”的角色走到講桌前，帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行“游玩參觀”。在此過(guò)程中學(xué)生熟練用單詞、短語(yǔ)描述各種動(dòng)物的特征、熟練運(yùn)用“what、why、where”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，并在與其他學(xué)生互動(dòng)對(duì)話時(shí)會(huì)使用形容詞，這樣的教學(xué)形式充分做到以學(xué)生為課堂主體，消除了學(xué)生的怯生性格，提升了自信心。進(jìn)而使學(xué)生在參與此游戲的過(guò)程之中，進(jìn)行更好的詞匯練習(xí)。在接下來(lái)安排課后作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生自主結(jié)合小組，讓學(xué)生以組的形式依次積極投身于游戲之中，在進(jìn)行此種詞匯練習(xí)之后，才能夠促使學(xué)生吸收到更多的英語(yǔ)詞匯，并且也能夠在參與游戲的過(guò)程之中來(lái)增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的愉快之感。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，若想保證初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量，那么則需結(jié)合于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握情況、地域情況以及詞匯教學(xué)工作的開(kāi)展需求等方面，確定出更為有效的詞匯教學(xué)手段，能夠在英語(yǔ)詞匯的呈現(xiàn)方式，練習(xí)方式，以及拓展方式等諸多方面之上，來(lái)保障初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作的總體開(kāi)展成效，最終則能夠推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展、以及深遠(yuǎn)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉歡. 詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2021.DOI：10.27064/d.cnki.ghasu.2021.001102.