信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

李娜

摘要：小學語文教學要注重培養(yǎng)學生的語文學習興趣，提升學生的語感和語文素養(yǎng)，教師就要充分利用信息技術(shù)手段開展教學。信息技術(shù)多元化的教學形式為語文課堂教學注入了新的活力，教師在創(chuàng)造性融合小學語文與信息技術(shù)時，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學課堂的徹底革新，促進學生語文綜合學習能力的全面發(fā)展。針對信息技術(shù)在小學語文教學中的重要作用以及語文教學與信息技術(shù)的有效融合策略，本文進行了具體研究，以期給相關(guān)教職人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;信息技術(shù);有效應(yīng)用;研究

前言：

社會信息化的發(fā)展推動了教育信息化的發(fā)展。教育信息化也稱教學信息化，強調(diào)大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)的課堂教學運用，提高教育教學質(zhì)量，促進教育資源的均衡分配，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

一、利用信息技術(shù)營造良好的教學氛圍

要將信息技術(shù)與語文教學有效融合起來，教師就要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，為學生營造生動活潑的教學氛圍，確保學生能夠?qū)φZ文學習充滿興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學中，“一刀切”的授課方法較為枯燥，教師認識不到課前導入的重要性，學生感受不到課堂的趣味性，很難進入學習狀態(tài)，教學開展起來也就相對困難。通過創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的好奇心，在學生完全投入教師營造的氛圍中后，教師順利引入新課教學，學生的注意力得到集中，能夠更好地跟隨教師的思路一起思考。信息技術(shù)手段還能輔助教師進行重難點教學，許多小學生在學習的過程中存在畏難情緒，遇到難度較大的知識，就萌生了逃避的念頭，教師利用信息技術(shù)手段引導學生對這些知識進行思考，學生掌握了有效的思考方法，對學習不再充滿畏懼和逃避心理，學習就能更加積極主動，也能更好地提升語文課堂教學效率。

二、圖片、文字相結(jié)合的形式便于學生理解

教材中的文章大多感情真摯、內(nèi)容飽滿，然而小學生社會閱歷有限，僅僅依靠文字語言無法準確體會作者文章中飽含的思想感情。教師需要認識到這一情況，利用信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源中貼合文章教材的圖片資料。在進行課文重難點知識教學時，教師通過利用各種具體的圖片對知識進行講解，學生通過圖片理解作者的各種描述性文字，就能夠在腦海中對作者的文字形成更加具體的理解，這對于學生順利理解課文內(nèi)容，準確把握作者的思想感情具有十分重要的作用。圖片與文字結(jié)合的形式可以大大提升課堂教學的趣味性，讓學生在充滿興趣的狀態(tài)下，更加積極主動地對知識展開探索，進一步增強學生的語文素養(yǎng)。小學語文教材中寫景類文章比較多，教師可以尋找作者描述的風景的照片，將這些照片在教學時呈現(xiàn)給學生，學生不僅能加深對知識的理解，也能通過對文章的學習體會各種自然之美，在平時的生活中用充滿文學藝術(shù)的眼光欣賞各種生活中的景色，更好地發(fā)展學生的人文素養(yǎng)與情感體驗。

三、通過信息技術(shù)，增強學生的團結(jié)合作意識

學生之間的交流學習，有助于提高學生的學習信息量。一千個讀者有一千個哈利·波特，每個學生對信息的摘取不一，能獲得的知識也更多更全面，將各自通過信息技術(shù)收集的資料進行整合，能有效地擴充學生的知識儲備。在課堂教學中，多開展小組合作競爭活動，小組成員分工合作，各自利用信息技術(shù)查找資料、收集資源，有助于增強學生的團結(jié)合作意識，營造良好的課堂教學氛圍。

四、借助影視資料突破知識重難點

《小學語文新課程標準》提出，要注重跨學科的學習以及現(xiàn)代科技手段的運用，從而拓寬語文學習的領(lǐng)域，面向世界、面向未來。教師在利用信息技術(shù)開展教學時，要對教材內(nèi)容進行仔細、全面的研究，找出文中各種對于學生來說較為難懂的抽象知識，積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維利用各種影視資料，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的視頻內(nèi)容。另外，利用視頻資料輔助學生理解各種復雜知識，也能引導學生通過觀看視頻資料自主分析各種重難點句子，在學生順利搞懂各種復雜句式和抽象知識點后，教師對文章整體的講解也就更加順暢，這種教學形式充分凸顯了學生的學習主體地位，顛覆了傳統(tǒng)先教后學的模式。在教學前先讓學生自主學習，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性對知識主動進行思考，不僅提升了語文教學質(zhì)量，也更好地發(fā)展了學生的自主學習和思維能力。在語文教材中包含了一些距離學生現(xiàn)在生活比較遙遠的文章，這些文章學生理解起來比較困難，教師可以適當搜索有關(guān)那個時代的影視資料，讓學生通過觀看影視資料更好地理解課文的內(nèi)容，這種教學形式能夠幫助學生更好地對文章知識展開發(fā)散聯(lián)想，同時也能更好地理解文章的思想情感，學生在觀看各種影視資料的過程中增加了自己各種知識的積累，拓寬了自己的知識視野，促進了學生核心素養(yǎng)的順利形成。

五、利用信息技術(shù)開展多元化教學評價

素質(zhì)教育改革后的語文教學，對于教師的教學評價提出了更高的要求。教師在教學時，要充分意識到教學評價的重要性，傳統(tǒng)的教學評價方式較為單一，教師僅僅通過對錯對學生的學習任務(wù)進行評價，這種評價方式無法激發(fā)學生的學習主動性，也無法給予學生有效的指導意見。因此，教師要結(jié)合信息技術(shù)手段，積極開展多元化的教學評價，利用正面積極的評價方式幫助學生建立學習自信，讓學生肯定自己的學習能力，確保學生能夠從教師的評價話語中接收到更多對自己有幫助的指導性意見，認識到自己學習過程中存在的不足，在之后的學習中不斷完善自己。在教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學生布置各種學習任務(wù)，請學生在完成后首先利用生生互評和自主評價展開評價，這兩種評價方式能夠順利激發(fā)學生的學習主人翁意識，讓學生站在教師的角度評價自己的任務(wù)完成情況，通過開展自主評價和生生互評，學生的學習地位得到了更好的凸顯，學生在互相評價的過程中，還能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，同時也能在對同學的點評過程中，吸取對方優(yōu)秀的學習經(jīng)驗，反思自己的不足之處。學生通過多元化的評價對自己的學習水平有更加全面的認知，促進學生學習能力不斷提升。

結(jié)語：

教育信息化發(fā)展促進信息技術(shù)在小學語文課堂教學中融合運用，將小學語文課堂教學變得更有趣、活躍、開放，促進教育的全面深化改革，有助于教育現(xiàn)代化建設(shè)。信息技術(shù)的發(fā)展斷不會停滯不前，教育工作者也要不斷學習信息技術(shù)，將其運用到課堂教學中，提高教學水平與教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生成為國家的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]冉利平.談小學語文教學中信息技術(shù)的有效應(yīng)用[J].學周刊，2021（35）：143-144.

[2]張敏.新課改下小學語文與信息技術(shù)的融合運用探索[J].新課程，2021（47）：122.