史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

宋晨瑜

摘要：人類的生活水平在不斷提高，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步。隨著新課程改革的不斷深入，使得教師從傳統(tǒng)的教育方式走向了多樣化的教學(xué)模式。教師要采用多種教學(xué)方法，拋棄單一的傳統(tǒng)教學(xué)，在教師講授的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，從而提高歷史教育的教學(xué)質(zhì)量。為此，文章重點(diǎn)從初中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用進(jìn)行以下的探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);史料運(yùn)用

一、歷史教學(xué)中對(duì)史料合理使用的意義

1.1在初中歷史課上，運(yùn)用歷史資料能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們的好奇心。其實(shí)，歷史資料的真正價(jià)值就在于其真實(shí)程度。在歷史課上，若一味地照搬歷史課本，會(huì)使課堂上枯燥乏味，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生厭煩。但是，在課堂上增加一些歷史素材，也能使歷史事件重現(xiàn)，給課堂增添一些新的活力。歷史課堂氛圍比較融洽，使學(xué)生們有了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1.2對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的幫助。這些關(guān)于歷史的事情也可以為學(xué)生提供一些參考，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在歷史教育中，除了傳授歷史知識(shí)外，還有對(duì)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。通過對(duì)歷史資料的分析，教師可以給學(xué)生們提供更加形象的實(shí)例，把抽象的理論具體化，同時(shí)也能讓他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)有所了解。藉由對(duì)歷史文獻(xiàn)的詮釋，教師可以使學(xué)生了解到不同的歷史觀念，同時(shí)也能使學(xué)生從不同的視角，對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，提升他們的思考能力。并且，也可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、論史料在初中歷史課堂上的運(yùn)用

2.1初中歷史教育忽略了學(xué)生對(duì)歷史文獻(xiàn)的閱讀能力的培養(yǎng)。在歷史課上，大部分教師都是把注意力集中在對(duì)歷史知識(shí)的闡釋上，很少有教師把重點(diǎn)放在對(duì)歷史材料的開發(fā)上。這就造成了學(xué)生對(duì)歷史資料的閱讀能力不夠，對(duì)歷史知識(shí)的掌握也較少，對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和推理也就受限了。究其根源，在于教師在教學(xué)中忽略了對(duì)歷史文獻(xiàn)的培養(yǎng)，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。所以，在歷史課堂上，教師們教授的很認(rèn)真，而學(xué)生們也很用心，但是，他們的分?jǐn)?shù)卻沒有得到很大的提升。由于他們不會(huì)有效地閱讀和了解歷史，所以使學(xué)生無(wú)法全面地了解歷史。

2.2教師沒有足夠的時(shí)間來理解分析史料。大多數(shù)情況下，學(xué)生歷史成績(jī)上不去，是因?yàn)榻處煕]有足夠的時(shí)間去理解歷史資料。有些教師在講解歷史資料時(shí)，往往會(huì)遇到這樣的問題，由于，沒有進(jìn)行過仔細(xì)的講解，造成了對(duì)歷史知識(shí)的不全面的認(rèn)識(shí)。有些初中歷史教師在課堂上一直沿用傳統(tǒng)方式，造成了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的不感興趣。還有些教師會(huì)盲目地讓學(xué)生去記憶歷史教材上的知識(shí)點(diǎn)，使其對(duì)歷史教學(xué)的成效產(chǎn)生了一定的影響。另外，教師們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，從而影響了教學(xué)。

三、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料資源的有效策略

3.1融入微課進(jìn)行教學(xué)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教師們的教育方式越來越現(xiàn)在化，越來越多的科技手段走進(jìn)了教室。在此背景下教師應(yīng)采用微課的方式。既能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，又能讓學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)更為直觀。同時(shí)，微課也能使歷史教材的內(nèi)容得到拓展，使其獲得更多的歷史知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。在課堂中，歷史教師要帶領(lǐng)同學(xué)們了解本章所講的歷史事件，并由教師在教室里放視頻。在教學(xué)中，教師要在視頻教學(xué)中，既要對(duì)歷史文獻(xiàn)進(jìn)行探究，又要培養(yǎng)其對(duì)歷史文獻(xiàn)的探究能力，可以使歷史的研究更加深入，從而促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的歷史和人文精神。

3.2合理選擇史料。在初中歷史教育中，史料是一種輔助性的教育資源。在歷史課上，教師要認(rèn)真地挑選素材，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和愛好。史料的選取對(duì)歷史教育的成敗起著至關(guān)重要的作用。在運(yùn)用歷史資料時(shí)，應(yīng)注意選用合適的教材，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，充分利用史料的教學(xué)價(jià)值。要讓同學(xué)對(duì)歷史內(nèi)涵有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，就必須要有相應(yīng)的史料加以闡釋，同時(shí)也要讓同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)的情況有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上的角色發(fā)揮到最大，同時(shí)，增加歷史上的知識(shí)。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂，注重學(xué)生的主體性。新課標(biāo)指出教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和求知欲，輔以歷史教師的授課。特別是在教室里，這種方式不但可以改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式和課程的編排，而且可以提升學(xué)生的自覺性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，既可以增加對(duì)歷史資料的探究，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過改變課堂教學(xué)方式，不但可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提升他們的史料的運(yùn)用，使學(xué)生自主探究加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)我們國(guó)家的歷史和文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.4展開引導(dǎo)式探索，提高學(xué)生史料探究效率。當(dāng)前，我國(guó)的教育工作重心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，除了要有行之有效的教學(xué)手段外，還要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。所以，在指導(dǎo)調(diào)查中，教師要正確運(yùn)用指導(dǎo)調(diào)查的方法。這樣的教學(xué)方式，既能使學(xué)生在課堂上更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能使他們?cè)跉v史與史料上找到正確的道路。但是，在指導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)歷史文獻(xiàn)的研究，提高對(duì)歷史文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)。教師帶領(lǐng)同學(xué)們就相關(guān)的歷史事件進(jìn)行探討，并對(duì)這些事件做出對(duì)應(yīng)的答案。這樣，在研究過程中，不但能強(qiáng)化指導(dǎo)、營(yíng)造良好的課堂氣氛，還能使師生間的聯(lián)系更加緊密。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也能保證他們的創(chuàng)造性和求知欲的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段，歷史是一門非常重要的課程。本課程既能提升學(xué)生的心理素質(zhì)，又能提升其探究精神。在教師講授的過程中，要把教材中的歷史教材與歷史資料有效地融合起來，既能拓學(xué)生的文化知識(shí)水平，又能增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)。這種教學(xué)方法不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)則，而且在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施起來十分有效，教學(xué)效果也比較理想。

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