雙減背景下的高中歷史課堂教學(xué)策略

吳俊

摘要：在雙減下，廣大高中歷史教師需要站在改革的潮頭，利用多樣化的教學(xué)策略開展歷史教學(xué)，以此可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的不足，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓歷史教學(xué)產(chǎn)生一種難以抵抗的吸引力，從而能夠讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感興趣，主動(dòng)對歷史知識(shí)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生歷史綜合水平的提升，十分有利于有效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文立足于高中歷史教學(xué)角度，分析了雙減背景下的高中歷史課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙減;高中歷史;課堂教學(xué)

引言：

在雙減的實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)，其中，高中歷史學(xué)科的需求更為強(qiáng)烈。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于雙減背景下的高中歷史課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新課前導(dǎo)入

在高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建，就必須先做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)工作的開展做好鋪墊，針對這一教學(xué)需求，做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新成為教師的首要任務(wù)。

例如，在進(jìn)行“三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我在綜合分析學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》當(dāng)中“三顧茅廬”的片段。因?yàn)閷W(xué)生之前大多讀過《三國演義》，所以對于該情節(jié)比較了解，這讓他們對視頻片段產(chǎn)生了一定的觀看熱情。在完成觀看后，我讓學(xué)生針對該情節(jié)進(jìn)行討論，讓他們說一說視頻片段與書中寫的內(nèi)容有什么不同，帶給自己的感官體驗(yàn)有哪些不同。因?yàn)閷W(xué)生在讀書時(shí)已經(jīng)有了自己的主觀情感體驗(yàn)，所以當(dāng)他們看到視頻時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同的情感認(rèn)知，所以為他們提供一個(gè)情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以通過相互交流來闡述自己的觀點(diǎn)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能夠讓教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠?qū)W(xué)生的信息反饋給教師，以便教師調(diào)整之后的課堂教學(xué)工作，高中歷史高效課堂的構(gòu)建由此進(jìn)入理想狀態(tài)之中。

除此之外，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)日臻成熟，歷史題材的影視資源成為了高中歷史教學(xué)的重要課程資源之一，它可以增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性和靈動(dòng)性，從而能夠引發(fā)學(xué)生的探索期待，讓學(xué)生將自己的精力都投入歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。因此，教師要積極引入影視資源，以此可以讓歷史教學(xué)更加生動(dòng)活潑，從而能夠讓學(xué)生深刻感受到歷史教學(xué)的魅力，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自覺性。

二、聯(lián)系學(xué)生生活

在新時(shí)期的教育背景之下，聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行高中歷史教學(xué)得到了廣大教育實(shí)踐者的關(guān)注，它可以將學(xué)生從教材和課堂當(dāng)中解放出來，讓學(xué)生有更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，從而能夠拓寬學(xué)生的思維空間，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師要積極聯(lián)系學(xué)生生活開展歷史教學(xué)，以此可以喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)高中歷史教學(xué)有效性的穩(wěn)定提升。

例如，以《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》為例，在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，我先為學(xué)生展示了古代、現(xiàn)代交通以及通訊的圖片，以此對學(xué)生的視覺形成了強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生對近現(xiàn)代交通工具和通訊工具有了一個(gè)直觀的印象。然后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，說了說現(xiàn)代交通工具以及通訊工具為我們的生活帶來的便利，如利用網(wǎng)絡(luò)可以查閱更多的資料;利用手機(jī)可以隨時(shí)與他人進(jìn)行交流;飛機(jī)、火車等可以方便人們的出行等等，以此比較自然地為學(xué)生引出了本節(jié)課的主題，不斷提高學(xué)生的好奇心和探索欲。接著，我讓學(xué)生探究了以下問題：1.中國古代、近代、現(xiàn)代交通工具有哪些變化呢？2.近代交通工具的變化有什么特點(diǎn)呢？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及自身實(shí)際，回答上述問題。在與學(xué)生互動(dòng)之后，我對學(xué)生進(jìn)行了小結(jié)，以此使學(xué)生牢牢掌握了“交通工具的進(jìn)步”的有關(guān)知識(shí)。之后，我讓學(xué)生概述了通訊工具的變遷，并引導(dǎo)學(xué)生利用表格總結(jié)了電報(bào)和電話這兩種通訊方式的發(fā)展脈絡(luò)，以此使學(xué)生對通訊工具的變遷概況有一個(gè)清晰的認(rèn)知，有條理地學(xué)習(xí)了教材當(dāng)中的知識(shí)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。最后，我為學(xué)生出示了本節(jié)課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，以此對學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的總結(jié)，并對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了訓(xùn)練，提高了學(xué)生思維的敏捷性。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生生活開展歷史教學(xué)，促進(jìn)了生活化高中歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建，深化了高中歷史教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、布置探究作業(yè)

在高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生的歷史素養(yǎng)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，為此，教師可以通過布置實(shí)踐探究作業(yè)的方式對學(xué)生的歷史素養(yǎng)予以了解，并進(jìn)一步完成對他們的培養(yǎng)。例如，在完成《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)》的學(xué)習(xí)之后，我就讓學(xué)生通過抽簽的方式來隨機(jī)分組，在分組過程中，他們的實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容也會(huì)予以確定。如 A 組進(jìn)行絲綢、刺繡文化的探究，B組進(jìn)行文字、語言文化的探究，C 組進(jìn)行音樂、器樂文化的探究等。每個(gè)小組學(xué)生有一周時(shí)間進(jìn)行本小組作業(yè)內(nèi)容的搜集和整理，之后，我會(huì)專門選擇一節(jié)課的時(shí)間，讓各小組學(xué)生進(jìn)行本小組的作業(yè)成果的展示和講解，讓他們化身歷史文化推廣者，進(jìn)行歷史文化的探究和傳承。在該作業(yè)模式中，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了傳統(tǒng)文化的歷史和內(nèi)容，同時(shí)還獲得了歷史知識(shí)探究和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，這對于學(xué)生的歷史素養(yǎng)構(gòu)建和學(xué)習(xí)能力提升帶來了重要幫助，高中歷史課堂教學(xué)有效性由此得以提升。

結(jié)論：

總之，課堂教學(xué)有效性作為評(píng)價(jià)教師教育水平的方法，將其納入高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，可以在進(jìn)一步指導(dǎo)和約束教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足他們對歷史知識(shí)的探究欲望，高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)因此獲得提升。

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