大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

楊淑芬

摘要：大數(shù)據(jù)背景下人類(lèi)正經(jīng)歷日新月異的快速發(fā)展變化中，正在科技帶來(lái)的物質(zhì)成果的豐富堡壘中漫步。尤其是信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與革新，傳統(tǒng)的課堂模式已不能完全應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，使“教學(xué)有法但無(wú)定法”這一理念能更好地貫徹到教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);資源共享;數(shù)字技術(shù);信息技術(shù);課堂教學(xué)

引言

在信息化的發(fā)展趨勢(shì)下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中，因此培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才成為我國(guó)教育事業(yè)中的重要工作。在教育改革不斷推動(dòng)下，信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越明確。隨著科技水平的提高和科技應(yīng)用的普及，很多小學(xué)生也在頻繁接觸和使用信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為中心，更要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的教育，潛移默化地影響小學(xué)生的道德價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)以及積極的生活觀，以促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）教師的技能和素質(zhì)有待提升

計(jì)算機(jī)知識(shí)隨著科技和時(shí)代的進(jìn)步也在發(fā)生著日新月異的變化，而在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，部分教師在教學(xué)中存在備課不深刻、不充分的問(wèn)題。在課堂中過(guò)于依賴(lài)教材內(nèi)容的操作流程，一般教師為學(xué)生演示一遍，再讓學(xué)生邊看課本邊進(jìn)行訓(xùn)練，而沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體差異以及他們對(duì)信息技術(shù)的了解程度。有的學(xué)生可能經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)一些基本操作比較熟練，而有的學(xué)生則可能由于接觸機(jī)會(huì)較少，還需要進(jìn)行深入指導(dǎo)。如果不能針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異開(kāi)展備課和教學(xué)，就容易使部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，而教師也無(wú)法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（二）課堂教學(xué)方式比較落后，信息技術(shù)教學(xué)不受重視

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和節(jié)能，豐富教學(xué)方式，特別是在面臨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的各種不良誘惑，教師需要重視學(xué)生價(jià)值觀、是非觀以及道德法治等方面的教育。但是，部分教師課堂上教學(xué)的方式還比較落后，理論和實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有更好地融合起來(lái)。也沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)實(shí)施德育擴(kuò)展教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和技能比較粗淺，也不能增加其興趣，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知存于表面，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。另外，許多教師用太多的時(shí)間來(lái)講述理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)過(guò)少，學(xué)生不能將其應(yīng)用到實(shí)際的操作中，而且很多學(xué)生“知其然，不知其所以然”，學(xué)習(xí)流于表面，教學(xué)效果不佳。特別是許多學(xué)校在信息技術(shù)課程的安排上還存在問(wèn)題，信息技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有引起重視，學(xué)生沒(méi)有規(guī)律的課程和時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生信息水平普遍較低。

二、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）利用大數(shù)據(jù)打造資源共享平臺(tái)

在教學(xué)中教師可以利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，以各種PC端軟件和APP系統(tǒng)為載體，將整個(gè)教學(xué)資源重新整合，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打通校內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)的連接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享化和教育的信息化。筆者認(rèn)為信息技術(shù)的特點(diǎn)之一便是共享，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中共享的數(shù)據(jù)源，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外、從校園內(nèi)延伸到校園外。通過(guò)軟件打造適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)庫(kù)，在學(xué)習(xí)庫(kù)中，學(xué)生可以隨意查找需求的影像資源諸如課堂視頻、數(shù)據(jù)模型等。不僅如此，通過(guò)大數(shù)據(jù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)庫(kù)可以為每個(gè)學(xué)生生成學(xué)習(xí)記錄，利用學(xué)生的有效信息對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，從而找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并提出合理化的策略，大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，避免了學(xué)習(xí)中的盲目性和低效性。同樣，教師可借助這個(gè)學(xué)習(xí)庫(kù)，與其他學(xué)科教師分享學(xué)生心理、課堂表現(xiàn)，更精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和階段價(jià)值，共同把學(xué)生打造成為符合國(guó)家教育要求的具有核心素養(yǎng)的人才。教師可借助所有教師構(gòu)建的數(shù)據(jù)平臺(tái)為學(xué)生布置或者批改作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過(guò)在線互動(dòng)方式答疑解難，以提高教學(xué)的效率。

（二）用IPAD打造數(shù)字化學(xué)習(xí)情景

IPAD在教學(xué)中的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)更多的突破，教師可以充分挖掘IPAD的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等方面的數(shù)字化。借助IPAD突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的不足，并利用云計(jì)算功能，把電子資源、課堂資料等存儲(chǔ)在“云端”，方便學(xué)生在任何時(shí)候查閱預(yù)復(fù)習(xí)。例如，在課前上傳“主動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)”讓學(xué)生通過(guò)設(shè)備完成自助探究學(xué)習(xí)，并梳理難懂的問(wèn)題，為課堂教學(xué)做好鋪墊。課中學(xué)生對(duì)課前的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行討論，相互揣摩，相互砥礪，討論中可以利用微軟筆記APP對(duì)討論的關(guān)鍵部分做好標(biāo)識(shí)，便利于二次交流或復(fù)習(xí)，同時(shí)也可將IPAD內(nèi)容通過(guò)投影投射到屏幕上，展示給其他小組的學(xué)生。課后，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以云端方式單獨(dú)展示給學(xué)生。讓學(xué)生也能進(jìn)行自我分析，并根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升學(xué)習(xí)效果。這樣的數(shù)字課堂更接近學(xué)生的興趣習(xí)慣，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生分析和反思自己的學(xué)習(xí)效果，也能幫助教師調(diào)整教學(xué)方案。而在有的小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)往往比較單一，重點(diǎn)只關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作成績(jī)，而忽視其他的細(xì)節(jié)。所以教師要堅(jiān)持充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)以及平常的作業(yè)情況進(jìn)行記錄和保存，同時(shí)對(duì)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，以幫助教師和學(xué)生在考試之前能夠針對(duì)弱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值，教師需要明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，要讓學(xué)生能夠真正從教師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)觀念。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行師生互評(píng)、生生互評(píng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中也發(fā)揮作用，在了解和分析他人能力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反思，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和總結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的使用對(duì)教師提出了新的命題，新形勢(shì)下，教師更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)以更有效的方式整合自己的課程教學(xué)，更新教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)的實(shí)效性。

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