淺談初中物理課堂教學(xué)的生活化教學(xué)策略

吳光志

摘要：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的時(shí)候，都會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程又抽象又難以理解，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)枯燥和單一，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，物理成績(jī)很差?？墒?，初中是學(xué)生整個(gè)求學(xué)階段中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而物理是初中階段中十分重要的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都有很大的影響，所以教師應(yīng)積極尋求提升物理成績(jī)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);生活化

引言：

生活化教學(xué)最早是由陶行知先生提出的，該教學(xué)理念核心就是將教學(xué)中抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)融入生活，通過(guò)淺顯易懂的生活現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，使物理變得有趣和簡(jiǎn)單，所以在初中課堂中實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化具有很重要的意義。本文針對(duì)該情況從多方面論述了有效的生活化教學(xué)策略，希望能給大家一些參考性的意見(jiàn)。

一、生活化場(chǎng)景導(dǎo)入課堂內(nèi)容

初中物理的一大任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候可以形成邏輯思維和將抽象的問(wèn)題具體化的能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力將“形象”和“抽象”進(jìn)行融合，完成物理的教學(xué)任務(wù)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)利用生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，最好是能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突，以便吸引學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。但是因?yàn)槭巧钋榫?，所以學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化分析。比如，在進(jìn)行《功率》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以假設(shè)兩學(xué)生去爬山，途中開(kāi)始進(jìn)行爬山比賽，同學(xué)A先到達(dá)，但是同學(xué)B卻說(shuō)并不是同學(xué)A贏得了比賽，因?yàn)橥瑢W(xué)B說(shuō)：我們的體重是一樣的，山的高度也是一定的，所以我們做的功相同，不分勝負(fù)。但是同學(xué)A卻說(shuō)：雖然做的功相同，但是我做功用的時(shí)間更少，比你更快。導(dǎo)入該情景之后，教師應(yīng)讓同學(xué)討論同意同學(xué)A還是同學(xué)B的說(shuō)法，并公布正確答案，讓他們提前對(duì)做功有快慢有一個(gè)較為淺顯的了解。

二、用生活常識(shí)解釋物理現(xiàn)象

只要細(xì)心觀察和體會(huì)我們不難能發(fā)現(xiàn)，物理和現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，許多生活的常識(shí)中大多蘊(yùn)含著物理原理。作為教師的我們應(yīng)該用心地體會(huì)生活中的物理意義，從中汲取一些提醒和教學(xué)靈感，之后在課堂將其進(jìn)行充分地運(yùn)用。例如，教師可以說(shuō)：生活中，為了安全起見(jiàn)我們都會(huì)系好安全帶，據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多交通事故中駕駛員和乘客都因未系安全帶而失去了寶貴的生命。那為什么人在不系安全帶的狀態(tài)下，會(huì)比在系安全帶的情況下受到?jīng)_擊時(shí)危害小得多的呢？之后，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始進(jìn)行談?wù)摚?-3分鐘之后進(jìn)行提問(wèn)，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的導(dǎo)入和解答：因?yàn)檐囋诰o急剎車后會(huì)有強(qiáng)大的慣性，若是不系安全帶的話，慣性和強(qiáng)勁的沖撞力會(huì)對(duì)人的身體造成一定傷害，系安全帶則可以緩解力的沖擊，最大限度地保障人生安全。這樣，既能夠讓學(xué)生輕松了解什么是“慣性”，又普及了安全知識(shí)。

三、開(kāi)展生活化物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理知識(shí)和生活密切的聯(lián)系，能夠幫助教師順利地開(kāi)展生活化物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生獲得除了既有的物理知識(shí)外，也掌握一些十分有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，之后要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐后進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反省，不斷改善自己的實(shí)驗(yàn)方式和理念，近一步培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，每家每戶幾乎都有過(guò)電路保險(xiǎn)開(kāi)關(guān)跳閘的現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生們進(jìn)行跳閘原理解釋：使用的電器過(guò)多，導(dǎo)致電路的電流過(guò)大，為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，保險(xiǎn)開(kāi)關(guān)不得不進(jìn)行自動(dòng)閉合，以保護(hù)電器，防止意外發(fā)生。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“小燈泡”電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己體會(huì)電流過(guò)大、或是電壓過(guò)大可能引發(fā)的狀況，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

四、布置貼近生活的課后作業(yè)

在任何課程的教授中，教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，學(xué)生因?yàn)樾愿?、能力、身心健康的情況不同所以對(duì)物理知識(shí)掌握的程度也是不一樣的。所以，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候要盡量分層和注重有趣的作業(yè)，鼓勵(lì)每位學(xué)生盡力而為、在自主探索和思考中完成課后作業(yè)。這樣，教師要多多布置貼合生活的課后作業(yè)，例如，可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組進(jìn)行拔河比賽，首先先進(jìn)行正常狀態(tài)的拔河，之后讓勝利的那一方穿上滑冰鞋，再進(jìn)行一次比賽，最后對(duì)比比賽結(jié)果讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，從而對(duì)“力學(xué)”有更為深刻的理解。這樣貼合生活又生動(dòng)直觀的作業(yè)能讓學(xué)生們感受到物理的神奇的同時(shí)，也能保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)，有如此喜人的成效，各位何樂(lè)而不為呢。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理課堂中融入生活化教學(xué)是一個(gè)正確的選擇，能夠讓學(xué)生更輕松地理解和掌握較為專業(yè)化的物理概念、公式、意義等。很多成功的教學(xué)案例也為我們驗(yàn)證了這一點(diǎn)，但是各位教師不應(yīng)該“照本宣讀”，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一些改良，這樣才能真正有效地提升教學(xué)效果，提高學(xué)生們的物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂琴.關(guān)于在初中信息技術(shù)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：31-32.

[2]高麗. 在初中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)的策略分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育.2020（18）.