新課改背景下的高中英語創(chuàng)新教學(xué)探析

王曉

摘要：近年來新課程理念下教學(xué)改革的相關(guān)要求指出，教師應(yīng)該有創(chuàng)新意識，做到與時俱進(jìn)，勇于面對教學(xué)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化的課堂，學(xué)生的受教育需求越來越多樣化，教師要盡可能滿足學(xué)生的要求。教師不能受傳統(tǒng)教育思維定勢的影響，而是要根據(jù)高中生的身心發(fā)展規(guī)律和英語水平探索教學(xué)法，有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升英語教學(xué)的實用性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：高中英語;新課改背景;創(chuàng)新教學(xué)

引言

高中生面臨高考壓力較大，學(xué)習(xí)氛圍比較緊張。教師必須重視教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式單一化的特點。以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、探索多元化的教學(xué)法為目標(biāo)，極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。為英語教學(xué)注入新的活力，體現(xiàn)出英語教育發(fā)展的過程性。教師要從作文教學(xué)、英語聽力練習(xí)和課文講解等多方面設(shè)計新穎的教學(xué)法，既要創(chuàng)新日常教學(xué)的方式，又要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。適應(yīng)時代的變化與發(fā)展，注重對高中生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中英語課文篇幅較長、難度系數(shù)較高，學(xué)生聽力水平普遍較低，寫作內(nèi)容千篇一律。教師常常采取“以讀代講”的教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生理解不深刻。教師主導(dǎo)課堂，在課上講很多知識點要求學(xué)生記筆記，課下還要求學(xué)生做大量的習(xí)題，學(xué)生一直機械的學(xué)習(xí)所以學(xué)習(xí)興致不高。沉悶的課堂氛圍不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)展和創(chuàng)造思維的形成。由此可見，當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀不是很樂觀，還需要盡快尋求創(chuàng)新性的教學(xué)策略。

2新課改背景下高中英語創(chuàng)新教學(xué)的意義

創(chuàng)新英語教學(xué)方法有利于提升學(xué)生的聽力和口語水平，讓學(xué)生對課文的理解更深入，使學(xué)生也能夠參與到課堂的教學(xué)活動。訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，普遍提高班級學(xué)生的英語水平。同時也側(cè)面推動教師更新教學(xué)方法，提升專業(yè)教學(xué)技能。為學(xué)生以后更高層次的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生樹立英語終身學(xué)習(xí)的意識。最重要的是讓學(xué)生體會到英語課的趣味性，主動配合教師的教學(xué)工作。

3新課改背景下的高中英語創(chuàng)新教學(xué)策略

3.1應(yīng)用互動式教學(xué)模式

教師要增加與學(xué)生的互動交流才能準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而靈活地調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)生有了展示的機會就會更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，希望獲得老師的表揚。教師要抓住學(xué)生的心理，構(gòu)建愉快、輕松的課堂氛圍，這有助于減輕學(xué)生備戰(zhàn)高考的壓力，真正享受學(xué)習(xí)的過程。

舉個例子，在講“Let`s celebrate”這單元時，教師可以在講課前詢問學(xué)生什么時候我們應(yīng)該慶祝。由學(xué)生回答中文，教師轉(zhuǎn)換為英文并寫到黑板上。最后得到了“Christmas”“birthday”“Pass the exam”等詞。然后以此為題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作，由于學(xué)生選擇寫作的內(nèi)容都不同，教師就要可以提問幾名學(xué)生詢問寫作思路。之后進(jìn)行客觀的評價，讓學(xué)生注意避免出現(xiàn)課堂上所提到的普遍性寫作問題。

3.2應(yīng)用分層教學(xué)法

教師要根據(jù)內(nèi)容的難易情況和學(xué)生的理解程度進(jìn)行分層教學(xué)，不光要培養(yǎng)出優(yōu)生，更要提升班級整體的英語水平。落實因材施教的教育理念，針對學(xué)生的不同問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不因為英語水平較差而出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

舉個例子，在教學(xué)“Reveling nature”這一單元的課文時，教師可以讓選擇幾個學(xué)生讀課文。在讀的過程中告訴學(xué)生不認(rèn)識單詞的讀音，在讀完之后及時指出學(xué)生的錯誤發(fā)音。課文中出現(xiàn)的單詞表中的單詞需要所有學(xué)生都能夠掌握，會讀會拼寫。對于“Paramecium” “fern”等專業(yè)名詞需要英語水平較高的學(xué)生能夠認(rèn)識，而英語水平較差的學(xué)生就可以根據(jù)興趣選擇認(rèn)識。

3.3小組合作式教學(xué)模式

教師要有意識地發(fā)展學(xué)生的探究能力，在小組合作中體現(xiàn)個人價值。小組任務(wù)需要各自發(fā)揮己見，齊心協(xié)力地尋找問題的答案。這個過程鍛煉學(xué)生對舊知識的運用，發(fā)展學(xué)生豐富而獨特的個性。教師要保證每個小組的水平相當(dāng)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。

舉個例子，在學(xué)習(xí)“Friends forever”這一單元時，教師就可以將學(xué)生劃分為4-6人的小組。然后讓學(xué)生自己總結(jié)歸納課文中出現(xiàn)的常見語法、固定句式、詞組和生詞。選取其中一組展示小組成果，其余小組派代表進(jìn)行補充。最后通過學(xué)生們的共同努力課文已經(jīng)講解的很全面。對于長難句語法的分析和翻譯由教師進(jìn)行講解。既發(fā)揮教師的作用，又讓學(xué)生在參與之后有成就感，一舉兩得。

結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)該集思廣益，共同探索多種多樣的英語教學(xué)策略。在教學(xué)時注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，主動詢問學(xué)生的反饋建議，課下做好教學(xué)反思和總結(jié)的工作。為之后英語創(chuàng)新教學(xué)策略的研究提高可以參考的價值，推動英語教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。讓創(chuàng)新性的教學(xué)法符合英語學(xué)科的特點，學(xué)生能夠很好的接受。傳授聽力技巧、講解閱讀做題方法、分析作文應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點，使學(xué)生不斷積累知識和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)出新課改下英語教學(xué)的優(yōu)點。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬琴.新課改背景下高中英語教學(xué)改革的創(chuàng)新思考[J].南北橋，2019（22）：115.

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