應(yīng)用型本科院校中國畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

徐建國 陳建江

摘要：中國畫的歷史悠久，其以獨特的美學(xué)哲學(xué)思想屹立于中華瑰寶之林，長期以來中國畫專業(yè)教育都一直契合時代的特點與文化藝術(shù)發(fā)展的變革。本文將通過分析我國應(yīng)用型本科院校中國畫專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和現(xiàn)狀，通過對中國畫專業(yè)教學(xué)的在審視，詮釋教學(xué)模式的本體內(nèi)涵，思考該專業(yè)教學(xué)模式改革的具體路徑，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)與之相適應(yīng)的課程體系，以便更好地培養(yǎng)中國畫專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

關(guān)鍵詞：中國畫專業(yè)人才培養(yǎng);教學(xué)模式;應(yīng)用型;課程體系

“中國畫專業(yè)人才應(yīng)該怎樣培養(yǎng)”的問題，早在20世紀(jì)老一輩美術(shù)教育家徐悲鴻、潘天壽等人就在中國畫的教育上提出了一系列觀點和方法，中國畫專業(yè)人才教育方式也從那時起幾經(jīng)變革。中國畫是中國文化的重要載體，是傳統(tǒng)文化與文明的重要組成部分，不同時代的中國畫展示出不同時代的社會文化特色，承載著中國人的哲學(xué)思考和美學(xué)智慧。在當(dāng)今藝術(shù)日趨多元化的今天，強調(diào)以應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)為核心的本科院校在中國畫專業(yè)教學(xué)方面應(yīng)該采取什么教學(xué)方式，適用什么教學(xué)模式，是當(dāng)下各本科院校在培養(yǎng)中國畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的首要目標(biāo)。

一、中國畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校在中國畫教學(xué)的質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)之間存在一定差距。主要反映在中國畫專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)之間，存在著突出的供需矛盾。這種矛盾在需求方面體現(xiàn)為：中國高水平畫作的市場匱缺，以及中國畫作為中國文化中深層次的精神傳承和發(fā)展的艱難，都亟需中國畫專業(yè)人才。這種矛盾從供給的方面看：中國畫專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)主要落在高等院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)和教育上。

從數(shù)量上看，全國高等院校有專業(yè)美術(shù)類院校有 8 所，綜合類院校包括師范類院校擁有美術(shù)專業(yè)的有百余所，這些院校大多設(shè)有中國畫專業(yè)，且隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，中國畫專業(yè)的培養(yǎng)人數(shù)也是逐年遞增。但在培養(yǎng)質(zhì)量上，這些中國畫專業(yè)人才仍不能滿足社會的需求。

從教學(xué)模式上看，我國大多數(shù)院校在中國畫專業(yè)的課程體系建設(shè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍采取蘇聯(lián)及西方國家模式，專業(yè)基礎(chǔ)課程以長期素描和色彩的室內(nèi)外寫生為主;專業(yè)方向的課程寫生與創(chuàng)作，分人物、山水、花鳥等，表現(xiàn)手法為工筆、寫意、兼工帶寫等。同時，我國一些高校的美術(shù)教師缺乏導(dǎo)入社會項目進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，難以勝任本科專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課的實踐教學(xué)工作，也無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作及實踐教學(xué)。這導(dǎo)致不少學(xué)生畢業(yè)后，只會臨摹和寫生作品，不會創(chuàng)作。

二、中國畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

雖然，有些學(xué)校針對中國畫專業(yè)的特殊性，積極探索了一些教學(xué)的新方式，新方法，但整個中國畫教學(xué)，仍然被納入“國、版、油、雕”的單一模式之中，使得中國畫專業(yè)的生存空間日益狹小，為適應(yīng)新的社會需要和學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的中國畫創(chuàng)作和研究人才。唯有合理高效的利用教學(xué)資源，探尋改革路徑是引導(dǎo)中國畫教學(xué)模式改革走向成功的關(guān)鍵。筆者長期以來從事中國畫專業(yè)教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗，希望能為中國畫專業(yè)的教學(xué)改革提供一些啟迪：

（1）資源整合

中國畫專業(yè)教學(xué)需充分利用社會資源，進(jìn)入自然和社會生活中開展教學(xué)活動，增強應(yīng)用型實踐教學(xué)，加強對藝術(shù)對象的理解，從而讓理論知識與自然造化相互對比，獲得自我意識的提升。

（2）融入行業(yè)發(fā)展

中國畫專業(yè)教學(xué)需適應(yīng)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，強調(diào)師生在參與教學(xué)過程中，作為教學(xué)主題的發(fā)起者與參與者應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)主體發(fā)展需求并整合行業(yè)發(fā)展的各類資源，使得教學(xué)模式更加開放性。

（3）溝通交流

中國畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，吸納業(yè)界有益于教學(xué)的各種資源，并參與教師、職業(yè)畫家、藝術(shù)行業(yè)從業(yè)者舉辦的寫生、專業(yè)展覽、學(xué)術(shù)交流等活動，探索出更加科學(xué)、合理、高效的中國畫應(yīng)用型教學(xué)新模式。同時，將專業(yè)教學(xué)的學(xué)術(shù)成果與社會資源進(jìn)行有效銜接，有利于學(xué)生直接融入文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，提高社會實踐能力。

三、中國畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

當(dāng)下，由于教學(xué)形式的變革和中國畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，傳統(tǒng)形態(tài)下的教育模式需進(jìn)行調(diào)整與變革。為此，筆者提出三個層面的理論構(gòu)想旨在培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會發(fā)展需要的中國畫應(yīng)用型專業(yè)人才提供有效幫助。

（1）課程設(shè)置模式

應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行中國畫專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)充分考慮社會化藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，靈活設(shè)置課程，并對應(yīng)到社會藝術(shù)消費的需求，聘請雙師型，行業(yè)導(dǎo)師參與授課，提高課程設(shè)置的開放度和培養(yǎng)模式的靈活性。

（2）學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)成果互融

將學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)成果應(yīng)用于中國畫專業(yè)人才培養(yǎng)。學(xué)科發(fā)展凝結(jié)著學(xué)科專家和藝術(shù)家的全新思維，學(xué)術(shù)成果體現(xiàn)了學(xué)界的科研和創(chuàng)作最有價值的文獻(xiàn)，將學(xué)科專家的全新思維和學(xué)術(shù)成果的前沿結(jié)晶應(yīng)用于高校的中國畫教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（3）“學(xué)堂制”和“工作室制”的專業(yè)教學(xué)模式相互結(jié)合

“學(xué)堂制”和“工作室制”是中國畫專業(yè)教學(xué)模式的具體表現(xiàn)形式，在中國畫應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)模式研究過程中尋繹這樣一種“具體形式”是非常關(guān)鍵的，確立形式的正確性，就無異于確立了模式的有效性?！皩W(xué)堂制”在傳統(tǒng)的中國畫專業(yè)人才教育中起到了啟蒙、發(fā)展和躍升的作用。“工作室制”則誕生于西方美術(shù)教育活動，它較好地解決了“產(chǎn)學(xué)研”的問題，并取得一定成效。將“學(xué)堂制”和“工作室制”的專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)勢相互結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式上加以應(yīng)用，符合中國畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化本質(zhì)需求。

四、總結(jié)

通過對高等院校中國畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，將不斷探索更加科學(xué)、合理、高效的中國畫應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)模式，吐故納新，優(yōu)化資源，改善中國畫專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平，以便更好地培養(yǎng)中國畫專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何興泉.中國畫專業(yè)學(xué)生“工作室”培養(yǎng) 模式研究 [J]. 藝術(shù)研究：哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，3（1）：142-143.

[2]蘇韜.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探討和研究[J].中國輕工教育，2009（01）.

[3]邵昌弟，韋紅燕，趙春雪.中國畫教學(xué)談[J].中國美術(shù)，2013，12（2）：86-93.

2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究——以中國畫專業(yè)為例”（項目編號：2020JGA369）研究成果.

作者簡介：徐建國（1984—），男，漢族，籍貫：河北邢臺，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計;陳建江，男，漢族，籍貫：湖南長沙，1988.3.11，講師，最高學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：美術(shù)學(xué)