中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有效課堂的探討

于瑩

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門專業(yè)課，有著很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。為了提升中職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在這一教學(xué)背景下，從現(xiàn)代中職學(xué)生的成長環(huán)境出發(fā)，利用他們熟悉的事物或話題，創(chuàng)設(shè)幽默、風(fēng)趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程;有效課堂;探索;思考

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生將來的工作具有重要意義。提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性是一線教師的重要教學(xué)任務(wù)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要前提。

一、中職生的特點(diǎn)

首先，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，他們本身的文化基礎(chǔ)較弱，前期經(jīng)過中考的失利，自信心不足，學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有任何的目標(biāo)得過且過，所以他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，更缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)、理想和毅力;其次，從心理學(xué)上看，中職生的年齡段正是自我認(rèn)知最強(qiáng)烈的時(shí)候，往往覺得自己已經(jīng)是一個(gè)成年人了，不屑于老師或家長的關(guān)心和提醒，但其實(shí)這是他們?nèi)松凶罴怃J也是最脆弱的時(shí)候，本身年齡較小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在生活現(xiàn)實(shí)與他們自身能力的碰撞之下，會(huì)產(chǎn)生很多矛盾僅依靠自身無法解決，自控能力較弱，無論是在生活、學(xué)習(xí)還是在思想上，會(huì)遇到各種各樣的困惑，于是他們處于焦慮之中;最后，這些學(xué)生在之前的生活和學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以他們總是以自我為中心，不能夠客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，總是找一些外界元素為自己的錯(cuò)誤或?yàn)樽约旱氖д`來解脫，以尋求自我的心理平衡。從中職生的這三個(gè)特點(diǎn)來看，老師在日常的教學(xué)中，為了實(shí)施有效的教學(xué)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性、積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)要予以更多的品德教育，才能夠真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)，符合學(xué)生的發(fā)展需求，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及原因

中職生文化基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程對(duì)于他們這些對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)幾乎空白、學(xué)習(xí)能力較弱、文化基礎(chǔ)較差的中職生而言，本身就是一種挑戰(zhàn)。另外，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程偏于理論性，概念性非常抽象、與他們的現(xiàn)實(shí)生活存在一定的距離，會(huì)消磨學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得非常吃力，老師教得辛苦，教學(xué)效果也不好。另外，中職生缺乏自信心，自制性較差，受挫力較弱，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好會(huì)計(jì)需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而自己并不具備，一開始就給自己設(shè)限。通過招生了解發(fā)哦大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)并不是出于自身的興趣，多數(shù)是父母游說，或是已報(bào)名同學(xué)的勸說，所以在學(xué)習(xí)中也沒有很大的責(zé)任感。

三、中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有效課堂的構(gòu)建策略

（一）教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，求知的欲望和點(diǎn)燃愛知識(shí)的火花，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和重要的源泉。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的過程本身就是枯燥的，但是興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)有了濃厚的興趣，才能夠打心底里喜歡上課，這樣教學(xué)效率才會(huì)大大提升，這時(shí)老師要發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，不僅要強(qiáng)調(diào)方法上的引導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)情感上的引導(dǎo)。首先，傳授給學(xué)生切實(shí)可用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的死記硬背、被動(dòng)接受的過程。其次，在情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干專業(yè)課程，只有學(xué)好這一門課程，才能夠在現(xiàn)代企業(yè)管理的會(huì)計(jì)工作中游刃有余。同時(shí)，會(huì)計(jì)工作更是現(xiàn)代企業(yè)管理過程中不可缺失的，讓學(xué)生明確自己這一專業(yè)的地位和功能，感受自己畢業(yè)之后的發(fā)展方向，了解市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇會(huì)計(jì)專業(yè)是自己最正確的選擇，讓他們?cè)谒枷肷细又匾曌陨淼陌l(fā)展。最后，老師還可以運(yùn)用一些身邊影響較大的成功會(huì)計(jì)人士的人生故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，講述優(yōu)秀畢業(yè)生的成功就業(yè)案例，真正通過真人真事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)好這門課程的主動(dòng)性，讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望融入課堂中來，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（二）運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，尊重學(xué)生主體

為了提升日常教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，循循善誘，逐步深入，讓學(xué)生通過課堂討論，增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)，在思考問題中、在參與教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力、知識(shí)技能的培養(yǎng)和有效提升。同時(shí)，以啟發(fā)教學(xué)為引導(dǎo)，以問題的設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生解決問題。通過啟動(dòng)思維活動(dòng)，不斷找尋問題解決的答案，才能夠真正讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)過程，體驗(yàn)問題解決的過程，促進(jìn)他們更好地吸收、遷移和運(yùn)用知識(shí)。比如，在講會(huì)計(jì)平衡等式時(shí)，可以利用天平的原理告訴學(xué)生幾種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)平衡式的影響是什么，方便學(xué)生理解，同時(shí)有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，加深理解

現(xiàn)代中職生從小在電子和網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中長大，他們對(duì)書本上的文字知識(shí)接受起來比較慢，但是對(duì)于音頻視頻等多媒體接受程度比較高，興趣也很大。因此我們?cè)趥湔n時(shí)也會(huì)盡可能多的利用這種方式（小視頻、微課、ppt），增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）實(shí)施模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)本身就是操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。比如，進(jìn)行課堂模擬實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校外的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地展開訓(xùn)練，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員擔(dān)當(dāng)班級(jí)中的指導(dǎo)教師，盡可能地將經(jīng)濟(jì)行業(yè)納入實(shí)踐教學(xué)過程中來，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生提升能力的重要平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校一直以能力培養(yǎng)為本位作為自己的教育教學(xué)理念。老師立足于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課堂，應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在有限的授課時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用，真正為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，走出一條具有中職特色的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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