如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)解決問題能力

鄭仁華

摘要：解決問題能力是核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為此教師必須予以高度重視，本文針對(duì)小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)提出了一些可行性措施，希望能給出有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的影響因素

（一）實(shí)際問題與數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化

日常生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用無(wú)處不在，學(xué)生想要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，首先就必須具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能在遇到問題時(shí)沉著冷靜，條理清晰。當(dāng)學(xué)生擁有了良好的數(shù)學(xué)基本功之后，還必須具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)真正落實(shí)到位。

（二）強(qiáng)大的計(jì)算能力是解題關(guān)鍵

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)計(jì)算可謂是相當(dāng)重要的一部分，它不僅關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，更是決定學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的直接因素。擁有良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，除了有助于學(xué)生迅速準(zhǔn)確地分析數(shù)學(xué)問題，也尤其能提高他們?cè)诮鉀Q判斷題、證明題這方面的效率，加快他們的解題速度。對(duì)于教師而言，除了要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的夯實(shí)程度，也必須多開展數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)。

（三）對(duì)解決問題成果的正確評(píng)估

在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，思路正確、做題迅速還只是一方面，更重要的是保證整個(gè)解題成果的優(yōu)異，這樣之前的努力才真正有意義。而學(xué)生的解題成果可以從很多方面反映出來，如他們?cè)诰砑埳蠒鴮懗鰜淼臄?shù)學(xué)定律是否正確、問題的最終結(jié)果是否合理等等，為此教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己的做題成果，使其在完成整個(gè)驗(yàn)算過程的同時(shí)，進(jìn)行對(duì)自我解題過程的反思。

（四）抽象思維決定著思考的質(zhì)量

數(shù)學(xué)邏輯思維簡(jiǎn)而言之就是抽象思維， 抽象思維在數(shù)學(xué)運(yùn)用中非常重要，只有當(dāng)學(xué)生擁有了抽象思維能力，才可以在解決問題的路上更加高效，更熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。想要有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣學(xué)生才能對(duì)所見所聞進(jìn)行深層次的剖析，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，合理解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造情境，激發(fā)問題意識(shí)

敢想敢問是思維創(chuàng)新的一種重要體現(xiàn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維優(yōu)化的一個(gè)重要過程，而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)基于這樣的思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己心中的疑問和猜想，并嘗試著主動(dòng)去解決問題，讓他們?cè)趩栴}意識(shí)的引導(dǎo)下展開勇敢實(shí)踐。為達(dá)到這種效果，教師可以在教學(xué)期間為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)直觀化的情境，促使他們將情境與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，由此喚起他們的問題意識(shí)，幫學(xué)生快速理清解題思路。如在下面這道數(shù)學(xué)題當(dāng)中：小明最近在閱讀一本課外書籍，他讀過的頁(yè)數(shù)和沒讀過的頁(yè)數(shù)的比例為1：4，后來小明又讀了一段時(shí)間，這時(shí)讀過和沒讀過的比例為3：7，問這本書一共有多少頁(yè)？針對(duì)這樣一道數(shù)學(xué)題，班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生都會(huì)感到思維混亂無(wú)從下手，此時(shí)教師便可通過一小段視頻或者動(dòng)態(tài)圖形將這里面的數(shù)字關(guān)系以更直觀的形式呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“這里我們可不可以將1：4換成1/4呢，這樣看起來是不是就簡(jiǎn)單很多？”，然后讓學(xué)生著手進(jìn)行計(jì)算，或者提問他們有沒有什么更好的解決方式，使他們的思維充分打開，促使他們創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題。

（二）合作交流，引導(dǎo)自主探究

關(guān)于小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，教師除了要制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，還要提供給他們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谇笾脤W(xué)的氛圍中受到熏陶和啟發(fā)，從而積極投入到問題的探索當(dāng)中。在這方面，教師首先要協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間的關(guān)系，其目的在于更清晰全面地了解到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便向他們提出針對(duì)性的指導(dǎo)建議，同時(shí)也應(yīng)該為他們解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)開闊的平臺(tái)，為此教師可在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。如在講解“6至10的認(rèn)識(shí)和加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的知識(shí)框架，讓他們對(duì)教材上的理論知識(shí)有一個(gè)初步的了解。接下來，教師可設(shè)置這樣一個(gè)問題，要求他們以小組為單位自行解決：“假設(shè)老師現(xiàn)在一共有6個(gè)蘋果，我分給了班長(zhǎng)一個(gè)，又給了學(xué)習(xí)委員一個(gè)，這時(shí)我手里還有幾個(gè)蘋果？最先答對(duì)的小組會(huì)有老師給的小獎(jiǎng)勵(lì)哦！”對(duì)于低學(xué)段的小學(xué)生來說，這樣的氛圍能將他們的表現(xiàn)欲和積極性充分調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，這對(duì)于他們解決問題能力的發(fā)展是非常有益的。

（三）綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我反思

根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)生在解決問題的過程中由于粗心大意，或者基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，明明可以很好解決的問題，卻出現(xiàn)了失誤。因此針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行自我反思，客觀評(píng)價(jià)自己的解題過程，以便他們從中發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，避免形成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體落實(shí)階段，教師應(yīng)深入分析學(xué)生有待改進(jìn)的地方，可在學(xué)生的解題過程旁邊做好相應(yīng)的批注，讓學(xué)生清晰了解到自己在哪些方面存在問題。同時(shí)也可組織全班學(xué)生每人購(gòu)置一本錯(cuò)題集，將自己平時(shí)做錯(cuò)的題摘抄進(jìn)去，然后在下面寫上當(dāng)時(shí)為什么做錯(cuò)，以及正確的解題過程，督促他們定期翻閱和總結(jié)，避免他們今后再犯同樣的錯(cuò)誤。目前教師在教學(xué)期間采用的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，一般是通過階段測(cè)試找出學(xué)生在解題方面的思維漏洞或者是個(gè)人基礎(chǔ)、計(jì)算能力等方面存在的不足，而錯(cuò)題同樣是檢驗(yàn)他們?cè)谒季S層面是否存在誤區(qū)一種最真實(shí)直接的反映，對(duì)此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的易錯(cuò)題強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助他們不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步夯實(shí)他們的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

為有效培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，教師要基于新課標(biāo)的要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)做出重新調(diào)整，不斷嘗試有效方法激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)他們展開自主思考和探究，通過實(shí)踐促進(jìn)他們良好思考習(xí)慣和解題能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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