提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的方法探討

李娟

摘要：在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀教學(xué)在課堂內(nèi)容中占據(jù)極大的比重。因此，在語文的課堂上，語文教師注重語文朗讀的教學(xué)是當(dāng)代新課改下語文主要教學(xué)內(nèi)容。因為小學(xué)階段的語文是一個學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，所以朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要的一部分。在朗讀中，學(xué)生不僅熏陶了情感同時也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。本文對提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性

在人教版小學(xué)的課本中，朗讀的部分在教學(xué)內(nèi)容中有著極大的重要性。由于小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力最好的階段，所以小學(xué)教師對學(xué)生朗讀教學(xué)的培養(yǎng)至關(guān)重要，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在教學(xué)中深入情景，對文章的理解更加直觀。并且能夠在朗讀中能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)換成直白的感觀。因此，合理的對學(xué)生的朗讀能力進行培養(yǎng)能夠使課堂的教學(xué)質(zhì)量更加高效，同時也能使學(xué)生的思想更加貼合教學(xué)思維。

一、興趣是最好的老師

在所有的教學(xué)科目中，基于小學(xué)階段學(xué)生的心智正處于慢慢成長的階段，所以興趣對于他們來說是最重要的引導(dǎo)。只有學(xué)生對待語文的興趣被激發(fā)起來，學(xué)生才會認真的去學(xué)習(xí)這門課程，在課上積極配合老師創(chuàng)造高效的課堂。興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，有了動力才能更好的進行下一步的學(xué)習(xí)。

以興趣作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。有些學(xué)生在早讀或者語文課上朗讀課文時，認為這是念給老師聽的，是老師布置的任務(wù)，但其實不然，這是教師教學(xué)內(nèi)容的一部分，很多學(xué)生都處于心不在焉的狀態(tài)。因此，要讓學(xué)生明白為什么要朗讀。

例如，在人教版小學(xué)語文三年級上冊《夜書所見》這篇古詩中，在課上我先對這篇古詩所描繪的畫面進行了一些簡單的描述，使它在學(xué)生腦海中大概形成框圖，這樣能促進學(xué)生對這篇古詩產(chǎn)生好奇，學(xué)生們便自然而然的開始去朗讀這篇課文，隨之而然一幅更加生動的畫面便會產(chǎn)生在學(xué)生的腦海中。在學(xué)生自行朗讀完后，再通過布置課上的任務(wù)讓學(xué)生有感情的朗讀這首古詩并且讓學(xué)生踴躍舉手展示自己的朗讀成果。這樣的方法使學(xué)生更加高效的提升了學(xué)生的朗讀能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過朗讀提高學(xué)生的語文能力

在新課改的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)課文的朗讀音韻都是朗朗上口的。通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對課文的理解可以通過構(gòu)建畫面和深入意境中領(lǐng)會。

例如，在人教版三年級上冊中《手術(shù)臺就是陣地》一文中，我通過讓學(xué)生進行朗讀讓學(xué)生感受這篇課文對戰(zhàn)斗激烈和白求恩的工作情況的描寫，使學(xué)生對課文的擁有初步的感觸和理解，然后再對這篇課文進行更深刻的講解讓學(xué)生對課文的深層意思進行了理解和感悟，使學(xué)生感受到這篇課文所描述的緊張的戰(zhàn)斗形勢和白求恩大夫?qū)ぷ鞯臉O端負責(zé)的高尚品質(zhì)。因此，通過朗讀進行感悟課文的方法使學(xué)生的語文能力也同時進行了提高。

三、因材施教，提高學(xué)生朗讀能力

在小學(xué)語文課堂上，不僅要注重興趣的重要性，也要重視以教材為基礎(chǔ)進行的教學(xué)實施。以教材作為中心進行教學(xué)內(nèi)容的擴充，因材施教。

例如，在劉禹錫的《望洞庭》這首古詩中，讓學(xué)生對古詩進行有感情朗讀，并分析古詩的意境。尤其在“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”這兩段詩句中，我通過反復(fù)范讀并且讓學(xué)生也進行反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生更加深刻的了解這兩句詩所創(chuàng)造的意境。讓一幅生動的山青水綠，遙望洞庭湖光山色的畫面展開在學(xué)生眼前。

四、通過劃分小組進行朗讀活動

通過對學(xué)生劃分小組進行朗讀活動的開展，在故事類課文的教學(xué)中讓學(xué)生進行分角色的朗讀，讓學(xué)生可以深刻的從課文中體會到人物角色的特點。

例如，在人教版《父親、樹林和鳥》這篇課文中，我要求學(xué)生分別飾演父親和“我”，我來為學(xué)生讀旁白。讓學(xué)生對人物的對話進行分角色朗讀，可以更深刻的了解到父親這個人物鮮明的性格特點，同時也可以通過“我”說話的語氣可以發(fā)現(xiàn)我是一個充滿稚氣和純真的孩子。因此，通過這樣的教學(xué)方法使學(xué)生利用朗讀構(gòu)建學(xué)生的語文理解體系，能夠更加有效的提高學(xué)生的朗讀能力同時也能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、通過多媒體進行朗讀教學(xué)

在信息技術(shù)如此發(fā)達的時代中，多媒體的教學(xué)隨處可見。因此，運用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境也是朗讀教學(xué)的重要教學(xué)手段。

例如，在《絕句》這首古詩中，通過多媒體進行畫面的演示以及范讀，讓學(xué)生更直觀的感受到這首古詩所創(chuàng)造的意境和畫面。讓學(xué)生同時也可以學(xué)習(xí)如何朗讀這首古詩，并且在朗讀時也可以使學(xué)生體會到古詩帶來的意境。因此，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建高效的語文課堂也能夠提高學(xué)生的朗讀能力。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是學(xué)生必須要掌握好的一項語文學(xué)習(xí)技能。通過朗讀可以使語文的學(xué)習(xí)能力得到提高，也可以讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生在朗讀中感受語文的學(xué)習(xí)意境，使學(xué)生在課堂上配合教師創(chuàng)造更高效的學(xué)習(xí)課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時也鍛煉了學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。提高小學(xué)語文課堂的朗讀教學(xué)也是當(dāng)代小學(xué)語文教育的重點目標和教學(xué)理念。

參考文獻：

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