《旅游紀(jì)念品設(shè)計》課程教學(xué)實踐模式探討

施植裕

摘要：旅游紀(jì)念品設(shè)計這門課程在面向“職業(yè)”需求的當(dāng)下，是藝術(shù)類職業(yè)教育專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)發(fā)展課程。在高校開展旅游紀(jì)念品設(shè)計課程的目的，在于幫助學(xué)生了解本地文化資源，掌握特色文化背景，培養(yǎng)旅游紀(jì)念品在設(shè)計方面的專業(yè)知識和技能，同時能夠讓學(xué)生將專業(yè)知識、設(shè)計制作能力與旅游紀(jì)念品市場項目運(yùn)作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠發(fā)掘市場空間，實現(xiàn)從專業(yè)學(xué)習(xí)到項目成功運(yùn)作的目的。本文將從融入旅游地的地域性文化、注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計版權(quán)意識、結(jié)合本地旅游資源進(jìn)行開展項目實踐三個方面，緊緊圍繞高校旅游紀(jì)念品設(shè)計課程教學(xué)模式探索展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：高校;旅游紀(jì)念品;設(shè)計;教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的旅游紀(jì)念品設(shè)計課程當(dāng)中，專業(yè)教學(xué)僅限于學(xué)術(shù)研究和設(shè)計理念的共享，專業(yè)知識內(nèi)容較大，課程講解無法得到更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)從專業(yè)知識能力的提升，跨越到自身的社會發(fā)展層面。因此，高校的旅游紀(jì)念品設(shè)計課程教學(xué)的教學(xué)模式探索，就應(yīng)該立足旅游紀(jì)念品設(shè)計，緊密結(jié)合市場上成功的旅游紀(jì)念品營銷案例，分析現(xiàn)階段占有較大市場空間的旅游紀(jì)念品所具有的特點(diǎn)，有效發(fā)掘設(shè)計課程亮點(diǎn)，幫助更多的學(xué)生認(rèn)識到本課程的價值所在，幫助學(xué)生從中理解市場環(huán)境，社會需求。

一、融入旅游地的地域性文化

高校旅游紀(jì)念品設(shè)計課程只存在于理想化的空想當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合本地的地域文化，使之能夠具有一個載體，真正意義上融入社會經(jīng)濟(jì)文化市場，在市場經(jīng)濟(jì)的考察下有效發(fā)揮其作用。不同的地域有著不同的地域文化，能夠在市場上占據(jù)優(yōu)勢的旅游紀(jì)念品的設(shè)計理念自然也存在很大的差異。對于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方來講，其旅游產(chǎn)品離不開與科技產(chǎn)品相關(guān)的主題設(shè)計，對于文化底蘊(yùn)深厚的地方來講，突顯歷史文化內(nèi)核的旅游紀(jì)念品更容易被游客所接受。

例如，北京、西安、桂林、洛陽等地的歷史文化底蘊(yùn)頗為深厚的地方，在旅游紀(jì)念品設(shè)計過程中就需要聯(lián)系本地的歷史文化，并且將“文化”旅游紀(jì)念品設(shè)計的核心，然后再結(jié)合旅游者的喜好進(jìn)行具象化設(shè)計，使得旅游紀(jì)念品能夠滿足大多數(shù)人的產(chǎn)品需求。對于上海、深圳這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，在進(jìn)行旅游產(chǎn)品設(shè)計時，需要考慮到本地的標(biāo)志性建筑，新建的旅游勝地等元素。高校在進(jìn)行旅游紀(jì)念品設(shè)計課程的時候，就應(yīng)當(dāng)有效融入旅游地的地域性文化，使得紀(jì)念品的設(shè)計能夠與旅游地的主題相契合，風(fēng)格相適應(yīng)，滿足游客對于旅游紀(jì)念品的需求。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計版權(quán)意識

旅游紀(jì)念品的設(shè)計有著相應(yīng)的特點(diǎn)，不僅代表了地域特點(diǎn)，還能夠在一定程度上折射出設(shè)計師的設(shè)計理念。因此，高校旅游紀(jì)念品設(shè)計課程開展過程中，需要強(qiáng)化學(xué)生的版權(quán)意識。一位設(shè)計師如果設(shè)計了一款產(chǎn)品，但是卻沒有很好的版權(quán)意識，很有可能就會為他人做嫁衣，讓別人利用自己的勞動成果進(jìn)行盈利行為。如果設(shè)計師具備了版權(quán)意識，就會在設(shè)計完成之后申請相應(yīng)的版權(quán)專利，利用法律手段來保護(hù)自己的勞動成果。

例如，教師在為學(xué)生講解旅游紀(jì)念品設(shè)計的專業(yè)知識的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注版權(quán)法和專利法及其相關(guān)法律，讓學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計過程中，能夠利用法律武器捍衛(wèi)自身合法權(quán)益。參與旅游紀(jì)念品設(shè)計課程學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生都有可能成為一名旅游紀(jì)念品設(shè)計師，而具備足夠的版權(quán)意識，對于今后的維權(quán)會產(chǎn)生很大的幫助。但是，不少人由于自己的版權(quán)意識薄弱，即便面對別人的侵權(quán)也無能為力，最后的結(jié)果只能是“啞巴吃黃連”。但是，當(dāng)專業(yè)教師能夠為學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的版權(quán)意識之后，學(xué)生就能夠懂得利用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益之后，保障自己的合法權(quán)益避免受損。

三、結(jié)合本地旅游資源進(jìn)行開展項目實踐

任何專業(yè)教學(xué)停留在課本上都是不可取的，都需要在實踐中去檢驗和糾正。高校旅游紀(jì)念品設(shè)計課程本身就離不開旅游行業(yè)，更需要在市場當(dāng)中檢測其實際價值。因此，高校旅游紀(jì)念品設(shè)計課程的教師需要結(jié)合本地旅游資源開展項目實踐，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)旅游紀(jì)念品設(shè)計的過程中，能夠依托市場項目進(jìn)行運(yùn)作，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。教師根據(jù)市場反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，可以促使教學(xué)更加具有針對性和合理性。

例如，教師可以通過“校企合作”的方式，為學(xué)生的專業(yè)設(shè)計課程提供一個市場展示平臺。通過落地項目對學(xué)生設(shè)計的產(chǎn)品進(jìn)行檢驗。旅游產(chǎn)業(yè)作為一種可持續(xù)發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，能夠帶動國內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。學(xué)生在實踐過程中可以發(fā)現(xiàn)成功產(chǎn)品的亮點(diǎn)，也可以發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的缺陷所在。這對高校旅游紀(jì)念品設(shè)計課程的創(chuàng)新發(fā)展無疑會起到積極的作用。

總得來講，高校旅游紀(jì)念品設(shè)計課程的改革與探索，始終是利于實踐的基礎(chǔ)之上的。因此，教師需要能夠借助本地的地域特色細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，能夠為學(xué)生傳授設(shè)計的版權(quán)保護(hù)意識。另外，讓學(xué)生設(shè)計的作品接受市場的檢驗，將會在很大程度上促使設(shè)計課程得到有效反饋，進(jìn)而得到進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展。

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