小學音樂教學中師生有效互動的策略

蘇娟

摘要：良好的課堂互動是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，所以在教學的過程中，教師應能不斷的引導學生，與教師自身進行更加充分的溝通和互動，從而調(diào)動起學生參與課堂的熱情，促成優(yōu)質(zhì)課堂教學模式的落成。對于音樂課堂而言，由于這門課程的趣味性較高，且只有教師充分的引導，與學生進行互動，才能夠讓學生真正的感受到音樂課程的樂趣所在，進而真正的喜歡上音樂課，為其全面學習音樂知識奠定基礎。由此可見，互動的質(zhì)量直接與教學質(zhì)量關(guān)聯(lián)。接下來，本文將就“小學音樂教學中師生有效互動的策略”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來參考。

關(guān)鍵詞：小學音樂;師生有效互動;教學策略

身為小學音樂教師，理應意識到互動對于自身教學以及學生學習過程的重要性，確保自身所采用的教學方式與互動方式具備較強的吸引力，能夠引起學生的注意，并幫助學生在課堂上維持對音樂課堂與音樂知識的新鮮感，并在此基礎上逐漸構(gòu)建高效課堂教學模式，形成一套科學的互動方式，確保學生能夠始終在這樣的教學模式下學習音樂理論知識和相關(guān)的技能，從而提升學生的音樂學科素養(yǎng)，為其今后的全方位成長奠定良好的基礎。為此，教師可以采用創(chuàng)設互動情境、組織小組合作、拓展創(chuàng)作空間三種手段來構(gòu)建有效的師生互動，打造高效課堂。

一、創(chuàng)設互動情境

要想構(gòu)建一個有效的課堂互動模式，需要依托一個科學，合理的互動情境，來幫助學生快速的適應與教師互動的學習方式，從而逐步的提升課堂教學效果，提高互動的實效性。因此，在教學的過程中教師應當有意識的構(gòu)建互動情境，對學生產(chǎn)生較強的引導作用。在此期間，教師可以嘗試將現(xiàn)實生活中的各類元素融入到情境當中，使學生能夠站在現(xiàn)實生活的角度上去感知音樂知識與技能，并借此機會培養(yǎng)學生觀察生活的意識，提升學生觀察生活的能力，確保學生能夠通過音樂課程的系統(tǒng)化學習，提升其綜合素養(yǎng)，為其今后成長打下良好基礎。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《中華人民共和國國歌》這首歌曲的時候，就可以采用這種創(chuàng)設生活化互動情境的方式。首先，請學生回憶自己在現(xiàn)實生活中的哪些場景會聽到國歌。此時，有的學生就會說，在每天早上的升旗儀式上會聽到國歌，同學們聽到國歌之后紛紛面向國旗行注目禮;也有的學生說，在一些世界性的運動會，比如奧運會、冬奧會等，每當有中國的運動健兒站上最高領(lǐng)獎臺，就會播放國歌。然后，教師就可以為學生講一講為什么會在這些場景播放國歌，學生就能夠明確的了解到國歌背后所代表的意義。不僅如此，教師還可以為學生講一講國歌的創(chuàng)作背景等，從而讓學生知道如今生活的來之不易，從而在提升學生音樂素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

二、組織小組合作

在新的教育背景下，小組合作是一種非常常見，但卻非常有效的教學方法，被廣泛的應用到了各個學科當中，取得了豐碩的成果。在音樂教學工作中，教師同樣可以采用這種教學方式，并借助這種教學方式的強互動性去完善師生互動的教學模式，進而是學生與教師之間的互動變得更加充分，也讓師生的整體性更強，進一步推動課堂教學效率和教學質(zhì)量的提升。需要注意的是，教師要在學生進行合作的同時深入的觀察學生的合作狀態(tài)，搜集學生在合作中遇到的問題，并給予一些方式和思路上的方法，從而提升小組合作的實際效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《三只小豬》這部管弦樂作品的時候，就可以讓學生按照自己的意愿結(jié)成不同的學習小組，然后為學生播放這首作品。接下來，讓學生們在小組中討論這首音樂作品中分別使用了哪些樂器，這些樂器都起到了怎樣的作用以及這首作品的整體特點是什么等問題。在學生討論時，教師便可走到學生中間參與討論，與學生一起集思廣益，與學生融為一體，成為學生群體的一部分，與學生站在對等的高度進行對話，從而提升師生互動的和諧程度。

三、開展實踐活動

俗話說“實踐出真知”，強實踐性是音樂課程的另一重要特征，如果教師在教學中僅僅向?qū)W生傳授一些音樂理論知識，而不注重為學生提供將理論應用到實踐中的機會，就會影響學生對知識的吸收。同時，在教學中，教師也可以借助實踐活動與學生展開更充分的互動，全面的調(diào)動起學生的每一處感官，從而激發(fā)學生全部的熱情。需要注意的是，在這種教學模式下，教師要明確自身的角色定位，成為學生學習過程的參與者，只對實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，而不過度干預。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《大家來勞動》這首歌曲的時候，可以首先向?qū)W生講解這首歌曲應該怎樣唱，并要求學生熟記這首歌曲的歌詞。隨后，便可以組織學生在班級中進行簡單的清掃，讓學生們一邊勞動一邊演唱這首歌曲，體會歌詞中蘊藏的勞動氛圍，從而便于學生更好的理解這首歌曲在演唱時應該伴有怎樣的情緒。同時，學生們伴隨著節(jié)奏參與勞動，也能夠感受到勞動的快樂，一舉多得。

總而言之，小學音樂教學工作中，教師應當積極的與學生進行互動，構(gòu)建互動性的課堂，不斷推動小學音樂教育工作發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳晨.小學音樂課堂中師生互動的實踐策略[J].小學生（下旬刊），2020（09）：42.

[2] 胡文濤.注重師生互動，促進小學音樂教學[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（12）：101-102.