高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生作文思辨能力的思考

蔡麗云

摘要：高中語(yǔ)文教師應(yīng)該深入思考訓(xùn)練學(xué)生作文思辨能力的作用和策略，探索一條有內(nèi)涵的作文改革道路，使學(xué)生的作文因?yàn)槌錆M思辨智慧更加動(dòng)人?；诖耍韵聦?duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生作文思辨能力的思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生作文;思辨能力;思考

引言

高中階段的作文，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中培養(yǎng)起良好的語(yǔ)言功底和文學(xué)修養(yǎng)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在作文教學(xué)過(guò)程中要采取相應(yīng)的有效策略，并且針對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容做好充分的編排。但是就目前而言，有許多高中生在日常生活當(dāng)中并沒(méi)有更多的寫(xiě)作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)感到無(wú)從下手，所以為了能夠讓學(xué)生有的放矢，就需要針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作和技巧做好充分的培訓(xùn)。教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用教材當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，從根源上幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧。

一、確立學(xué)生主體地位，夯實(shí)思辨能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

新課程改革改變了高中語(yǔ)文的教學(xué)模式和整體狀態(tài)，同時(shí)也為新時(shí)期的教育創(chuàng)新發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。在這樣的背景下，語(yǔ)文教師需要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深化改革，提高對(duì)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的適應(yīng)能力，找準(zhǔn)作文教學(xué)改進(jìn)的側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)思辨能力是高中語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵，也關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和未來(lái)的發(fā)展。想要保證學(xué)生作文思辨能力的培養(yǎng)效果，教師首先應(yīng)該看到當(dāng)前教學(xué)模式的局限性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能充分發(fā)揮主體作用所引發(fā)的一系列問(wèn)題，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，為學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師應(yīng)該徹底變革傳統(tǒng)思想，注意立足學(xué)生實(shí)際做好教學(xué)創(chuàng)新，在作文指導(dǎo)中始終以學(xué)生為主體，給學(xué)生留足思考探究時(shí)間，減少對(duì)學(xué)生思考探索的干預(yù)。例如，在“如何讓說(shuō)理令人信服”主題作文中，教師可聯(lián)系目前的社會(huì)熱點(diǎn)話題：我們看到老人摔倒，究竟是扶還是不扶？引導(dǎo)學(xué)生積極參與辯論比賽，在激烈的辯論活動(dòng)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解并踴躍表達(dá)。等到辯論比賽結(jié)束之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的感想與領(lǐng)悟形成書(shū)面表達(dá)。因?yàn)閷W(xué)生親身參與了整個(gè)過(guò)程，所以寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)更具說(shuō)服力并體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性色彩。

二、指導(dǎo)深思，提高學(xué)生的思辨能力

美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為，最佳的思維方式即“對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的、認(rèn)真的、不斷的深思”，該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了思辨的具體性、深刻性。提高學(xué)生作文思辨能力并非按部就班，切勿按圖索驥、生搬硬套，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透思辨能力的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。通過(guò)對(duì)某種現(xiàn)象的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確地表明自己的觀點(diǎn)、闡述自己的價(jià)值觀并列舉相關(guān)依據(jù)是高中生作文寫(xiě)作的核心，如部編版高中語(yǔ)文教材《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》中提出，工匠精神的內(nèi)涵，要將一門技術(shù)掌握到爐火純青;要有一流的心性;要發(fā)自肺腑、專心如一地?zé)釔?ài);要臻于至善、超今冠古地追求;要有冰心一片、物我兩忘的境界;要有技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀的人生信念，做到以上內(nèi)容才是真正的工匠精神。本文觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)翔實(shí)，既抨擊了社會(huì)上存在的浮躁風(fēng)氣，同時(shí)也弘揚(yáng)了“勞動(dòng)最光榮”的崇高思想。為此教師在日常教學(xué)中，須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將德育融入到日常教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)思辨能力的全面提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊小事和社會(huì)大事的明銳洞察力

作文就是用文字去描述生活，將生活中發(fā)生的事情經(jīng)過(guò)不同程度的創(chuàng)造，然后用文字呈現(xiàn)出來(lái)。因此，作文本質(zhì)上描寫(xiě)的都是生活中的事情，文學(xué)離不開(kāi)生活。而很多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候無(wú)話可說(shuō)，缺乏好的寫(xiě)作素材，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于自己身邊的事物以及社會(huì)上的一些重要的事件缺乏觀察和分析。因此，關(guān)注社會(huì)實(shí)際尤為重要。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒學(xué)生多多注意觀察社會(huì)實(shí)際，并加以思考，這樣不僅能開(kāi)闊學(xué)生視野，還能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生思維的思辨性，讓學(xué)生對(duì)一件事能產(chǎn)生自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。為此，教師可以在每一堂語(yǔ)文課開(kāi)始的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生按照順序去分享自己身邊事物的見(jiàn)聞，以及自己對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析和見(jiàn)解。這種簡(jiǎn)單的口頭匯報(bào)也是即興作文的一種形式。它能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中也是間接地積累寫(xiě)作素材的一種方式。多對(duì)社會(huì)進(jìn)行觀察能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，讓學(xué)生能夠擁有辯證的思維方式，讓學(xué)生為作文寫(xiě)作積累素材。事實(shí)上，語(yǔ)文作文就是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，平時(shí)的積累會(huì)融進(jìn)血肉，讓學(xué)生的精神世界更加豐富，從而在最終的考察中展現(xiàn)出來(lái)。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重在平時(shí)的教學(xué)中更加注重學(xué)生的積累。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的習(xí)作素材積累本，讓他們把生活中見(jiàn)到的好詞好句，好的表達(dá)方式有效地記錄在積累本上。長(zhǎng)此以往，它就會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)寶貴的財(cái)富。

四、高中語(yǔ)文作文教學(xué)注重創(chuàng)新性

1.讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然

生活與自然是寫(xiě)作的源泉，走進(jìn)自然，讓學(xué)生感受大自然的神奇力量，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。很多高中生幾乎沒(méi)有時(shí)間親近自然，每天沉迷于學(xué)習(xí)中，缺少對(duì)大自然的領(lǐng)悟。很多學(xué)生對(duì)春天的描寫(xiě)，停留在春暖花開(kāi)，不創(chuàng)新，不真真切切地感受，就不會(huì)被大自然折服。語(yǔ)文教師，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，感受它的美好。

2.在借鑒的同時(shí)創(chuàng)新

學(xué)生很多時(shí)候?qū)懽?，喜歡百度，喜歡抄寫(xiě)作文原文，這樣不利于培養(yǎng)寫(xiě)作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生不能僅僅成為一個(gè)知識(shí)的“幫運(yùn)工”，而要在借鑒他人文章的時(shí)候，還要借鑒他人的寫(xiě)作技巧和手法，要在掌握核心技巧的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。唯有創(chuàng)新，作文才有生命力。

結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量作文是無(wú)法脫離思辨能力的，而且如今的作文越來(lái)越關(guān)注學(xué)生思辨能力的考查，因?yàn)檫@種能力除了體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與技能之外，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生思維的高度和深度，體現(xiàn)出學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可能性。當(dāng)然教師也要注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，客觀分析學(xué)生的思辨能力發(fā)展層次，以便設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作水平的提高。

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