新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究

鄭惠

摘要：新課改的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了更高的要求，尤其是在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的提升上，給予了更多的關(guān)注。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)的教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)，因而在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，需要教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的參與情況來(lái)選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)效果。而在本文探究中，結(jié)合語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)的分享，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的習(xí)作學(xué)習(xí)提供有效的建議與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：作文;小學(xué)語(yǔ)文;對(duì)策研究

前言：

在習(xí)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在著逃避寫(xiě)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，一方面是因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力存在著一定的缺失，另一方面，學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)，也是影響著學(xué)習(xí)參與性的重要原因。因而，在新課改的過(guò)程中，在增加對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的關(guān)注下。通過(guò)相應(yīng)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中有話可說(shuō)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的重點(diǎn)方向，因此，尋找與其相適應(yīng)的教學(xué)策略就顯得尤為重要。

一、積累閱讀素材，便于寫(xiě)作借鑒

在小學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)存在不知所措，無(wú)從下手的情況，在面對(duì)這些寫(xiě)作過(guò)程中存在的教學(xué)難題進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，在教師從小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積累的學(xué)習(xí)要求下，有利于學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。雖然小學(xué)階段的習(xí)作學(xué)習(xí)的字?jǐn)?shù)不多，但是要能夠讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)表達(dá)過(guò)程中來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)很多學(xué)生還是存在一定的難度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累與學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的教材學(xué)習(xí)或者是學(xué)生中的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在與生活相結(jié)合的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的素材積累的習(xí)慣，能有效的提升學(xué)生的表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)于習(xí)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

比如在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)素材積累的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生的生活相結(jié)合，比如，一些社會(huì)上的熱點(diǎn)事件，或者是文學(xué)雜志上的優(yōu)秀范文，都可以成為學(xué)生積累的方向，在選擇與學(xué)生年齡段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的素材積累的過(guò)程中，逐漸提升學(xué)生文化素養(yǎng)。比如朱自清的《背影》是一篇經(jīng)典的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作素材積累的過(guò)程中，就可以通過(guò)抓住文章中細(xì)膩的描述和真摯的情感。來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積累，讓學(xué)生體會(huì)在平凡的世界中，父愛(ài)的偉大。讓學(xué)生在不斷加深對(duì)于教材中寫(xiě)作表達(dá)認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終，提升學(xué)生的寫(xiě)作層次。

二、有針對(duì)性的進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在寫(xiě)作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，尤其是在現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越喜歡創(chuàng)新式的教學(xué)方式，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)融入的過(guò)程中，教學(xué)的多元化，創(chuàng)新化和多方位等學(xué)習(xí)引入，更能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣。因而，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在新課改的相關(guān)要求中，也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，在不斷采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行引入的過(guò)程中，能夠更好地達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在規(guī)范化的寫(xiě)作學(xué)習(xí)引導(dǎo)和創(chuàng)新性的寫(xiě)作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，有針對(duì)性的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，更好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)。他們?cè)趯?xiě)作學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)于好詞好句的積累，甚至?xí)幸恍┖迷~好句存在著用錯(cuò)的情況，因此，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師就可以以趣味性的活動(dòng)引入的方式，讓學(xué)生通過(guò)火眼金睛來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在近期一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤之處來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅有效地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，還能夠幫助學(xué)生在通過(guò)相互交流，溝通和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更多的好詞好句，在不斷積累和不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果。再比如，對(duì)于習(xí)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，因此對(duì)于相應(yīng)課程活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以充分的利用課前和課后環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生近期的日記，讀書(shū)筆記或者是一些積累素材來(lái)進(jìn)行課堂分享與展示，讓學(xué)生在積累更多的寫(xiě)作素材的過(guò)程中，提高學(xué)生的寫(xiě)作參與積極性。

三、從生活中積累寫(xiě)作素材

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，尤其是在生活化的寫(xiě)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，在與學(xué)生生活息息相關(guān)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，高于生活的教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以以多樣性的方式，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提供一定的素材和積累。在春天，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行觀察，在學(xué)生進(jìn)行記錄，觀察和寫(xiě)作練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都能寫(xiě)出學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的感受。在這一寫(xiě)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要有細(xì)微的體驗(yàn)，還需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著一定的感悟，才能寫(xiě)出更好的作文。而且在關(guān)于大自然的感悟中，教師可以在開(kāi)展以春游為主題的活動(dòng)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己在大自然中的所見(jiàn)所聞和感受來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，有效的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在感受大自然生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)的寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。再比如，在參加社會(huì)公益活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生就可以根據(jù)自己在參加社會(huì)公益活動(dòng)的過(guò)程以及相應(yīng)的感悟和體會(huì)來(lái)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，而這些與生活相結(jié)合的寫(xiě)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以豐富的經(jīng)驗(yàn)融入更好地促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，也成為了學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中的文化積淀。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段的習(xí)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，為學(xué)生以后的習(xí)作學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在不斷進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新和找到適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在充分表達(dá)自我，展示自我和提升寫(xiě)作能力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是對(duì)于學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)能力的提升，必定是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，教師要有充分的準(zhǔn)備，才能更好的以課程學(xué)習(xí)的引入，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力的提升。

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