淺談如何增強(qiáng)高考美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)的有效性

歐業(yè)海

摘要：新時期更加注重學(xué)生多元化的發(fā)展，隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，藝術(shù)類學(xué)科得到了飛速的發(fā)展。作為高考美術(shù)生，不僅僅要面臨文化課程的考核，還要面臨美術(shù)專業(yè)課的考核，這就要求美術(shù)輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)的有效性，只有不斷提升輔導(dǎo)的時效性與質(zhì)量，才能使得學(xué)生不斷提升自身的藝術(shù)水平與藝術(shù)修養(yǎng)，擁有足夠的能力去應(yīng)對美術(shù)聯(lián)考。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，十分考驗學(xué)生的實(shí)踐動手與創(chuàng)造力，學(xué)生繪畫過程中難免會遇到瓶頸期，又或者是找不到靈感。這些問題的出現(xiàn)，就要考驗教師的輔導(dǎo)，能否通過正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。

關(guān)鍵詞：高考美術(shù);有效輔導(dǎo);專業(yè)能力;策略探究

引言：

每一位學(xué)生的靈感與創(chuàng)造力都是各不相同的，美術(shù)學(xué)科更加鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展，在進(jìn)行高考美術(shù)輔導(dǎo)時，教師就要有針對性的幫助學(xué)生解決問題，予以學(xué)生引導(dǎo)。本篇文章基于高中美術(shù)藝術(shù)生，對美術(shù)輔導(dǎo)的加強(qiáng)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的輔導(dǎo)策略。

一、增強(qiáng)高考美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)有效性的積極作用

在我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，美術(shù)專業(yè)得到了不斷的重視，在這個全新的教育環(huán)境下，要不斷加強(qiáng)對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生輔導(dǎo)的有效性。在素描、色彩、速寫、創(chuàng)意畫的教學(xué)當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識修養(yǎng)，以及發(fā)達(dá)其心智，開發(fā)其潛能諸方面具有重要意義。學(xué)生的繪畫能力是在基本功訓(xùn)練活動的實(shí)踐中得以提高的，美術(shù)輔導(dǎo)課是最重要的訓(xùn)練活動之一，這種有組織、有指導(dǎo)的活動方式使訓(xùn)練體驗進(jìn)入自律狀態(tài)。

二、增強(qiáng)高中美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)有效性策略分析

（一）放眼于整體，分模塊解決問題

在美術(shù)專業(yè)課程中，教師常常會提到結(jié)構(gòu)、黑白灰、色彩關(guān)系等內(nèi)容，很多時候當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后，教師都會選擇用一對一的方式進(jìn)行解決，將細(xì)節(jié)摳的十分的細(xì)。其實(shí)這樣的輔導(dǎo)是低效的，教師無法做到每一位學(xué)生都細(xì)致入微，一個班級中學(xué)生人數(shù)較多，就會出現(xiàn)一部分輔導(dǎo)了，一部分沒有輔導(dǎo)的情況。因此教師必須要放眼于整體，有時候?qū)W生存在一些問題，其實(shí)時某個模塊沒有理解，沒有研究透徹，教師進(jìn)行模塊化的指導(dǎo)，才會更加的高效。

例如，在人物速寫當(dāng)中，有的同學(xué)面部五官刻畫存在問題，有的同學(xué)只會畫站立的人物，一旦人物腿部動作復(fù)雜，或者是坐姿，學(xué)生就會出現(xiàn)嚴(yán)重的比例問題，這些問題歸根到底就是學(xué)生結(jié)構(gòu)掌握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致規(guī)劃時比例不協(xié)調(diào)，不能做到游刃有余。又有一部分學(xué)生進(jìn)行色彩規(guī)劃時，畫面往往很平，主體物不能凸顯出來，這就是學(xué)生色彩感覺較弱，沒有找準(zhǔn)色彩當(dāng)中黑白灰之間的關(guān)系。針對這些問題，教師就要放眼于整體，將學(xué)生存在的問題進(jìn)行歸類，將問題相似的同學(xué)聚集在一起，進(jìn)行集體指導(dǎo)，如此指導(dǎo)才是更為高效的，學(xué)生才能從根源上解決實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生的根源問題得到解決之后，后續(xù)的畫面刻畫，以及豐富畫面就會變得更加容易，學(xué)生也會在繪畫中獲得自己的心得體會，從而讓畫面更加的協(xié)調(diào)、豐富。

（二）開拓視野，平穩(wěn)度過瓶頸期

在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生都會遇到瓶頸期，這是美術(shù)學(xué)習(xí)中必不可少的，學(xué)生瓶頸期不是學(xué)生能力退步，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中正在不斷的進(jìn)步，到達(dá)一定地步后，就需要進(jìn)行沉淀吸收內(nèi)化。此時當(dāng)教師予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生就能再次期間積淀大量的專業(yè)知識，再次進(jìn)行突破進(jìn)步。

例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到瓶頸期之后，教師就可以將重點(diǎn)放置在臨摹教學(xué)上，通過臨摹大師的作品，來尋找靈感，開拓視野。在瓶頸期教師強(qiáng)硬的要求學(xué)生是沒有作用的，在這一時期學(xué)生的情緒也是十分的低落，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇一些臨摹的美術(shù)作品。在臨摹的過程當(dāng)中，首先學(xué)生就需要分析大師的畫面，在分析的過程中，學(xué)生就要思考，經(jīng)過一段時間的臨摹后，學(xué)生就能從思考大師的畫面，逐漸轉(zhuǎn)變到細(xì)致的分析自己的畫面。這是因為學(xué)生已經(jīng)從大師的繪畫當(dāng)中有所收獲，掌握了一些繪畫技巧，再來思考自己的畫面，學(xué)生就能知道自己的問題所在，從而突破瓶頸期，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升與飛躍。

（三）鼓勵創(chuàng)作，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

一直以來美術(shù)都是人類文化的重要載體，在傳統(tǒng)高考美術(shù)輔導(dǎo)當(dāng)中，教師將重點(diǎn)都放置在了成績提升上，選用統(tǒng)一的教學(xué)模式，每堂課堂全班同學(xué)共同繪制相同的作品，大大壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。在新時代教育體制改革背景下，美術(shù)考核也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，考核模式與考核內(nèi)容逐漸豐富起來，尤其是一些高校，不僅僅要考驗學(xué)生的繪畫能力，還十分看重學(xué)生的創(chuàng)造思維。因為為了進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)的有效性，在滿足基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)與美術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，也要注重學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

例如，在每周的專業(yè)課堂當(dāng)中，教師可以選用主題教學(xué)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，主題內(nèi)容可以根據(jù)社會環(huán)境、興趣愛好等內(nèi)容來確定。首先可以由教師或者是同學(xué)們制定出一個主題，在秋季的一周里，教師將主題制定為了“豐收”，同學(xué)們都知道秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生可以開動腦筋，進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，創(chuàng)作形式教師不會進(jìn)行過多的干預(yù)，更多的是鼓勵學(xué)生。只見同學(xué)們想象力十分的豐富，有的同學(xué)利用速寫的形式，繪制了農(nóng)民伯伯豐收喜悅的場景，有的同學(xué)用色彩展現(xiàn)了豐收的果實(shí)，有的同學(xué)將豐收這一主題，設(shè)計成為了裝飾畫，同學(xué)們創(chuàng)意十足。這就是在輔導(dǎo)教學(xué)過程中保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特性，為學(xué)生留出了充足的發(fā)展空間，也使得同學(xué)們更好的感受美術(shù)所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

結(jié)束語：

總而言之，通過對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的有效輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的繪畫方法，找準(zhǔn)事物發(fā)展規(guī)律，從而提高對物體對象的觀察力和對物體對象的明暗、色彩變化的分辨力，增強(qiáng)對所要描繪的物象的立體感受力、理解力。

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