小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效策略分析

冷莉琴

摘要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著絕對(duì)重要的地位?？梢哉f(shuō)，識(shí)字既是低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是通往高年級(jí)階段文章學(xué)習(xí)的橋梁。識(shí)字教學(xué)的困難在于漢字?jǐn)?shù)量十分龐大，音、義復(fù)雜，小學(xué)生容易感覺(jué)識(shí)字枯燥，課堂無(wú)趣。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以以科學(xué)的方法教學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生體會(huì)漢字的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)漢字中蘊(yùn)藏的文化密碼，從而喜歡上識(shí)字學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);小學(xué)一年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);文化密碼

漢字?jǐn)?shù)量龐大，意項(xiàng)比較多，再加上漢字四聲的區(qū)別、多音字的困擾，小學(xué)生記憶起來(lái)確實(shí)存在一定困難。可是，漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這一難關(guān)又必須通過(guò)。面對(duì)識(shí)字教學(xué)的困難，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用趣味識(shí)字教學(xué)的方式讓小學(xué)生突破識(shí)字這一難關(guān)，進(jìn)而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、字畫(huà)結(jié)合，加深記憶

漢字歷經(jīng)數(shù)千年演化發(fā)展到今天這種形態(tài)，在形式上照比古人造字之初已發(fā)生了比較大的改變，不過(guò)，今天從許多漢字中仍能依稀看到漢字最初的痕跡，因?yàn)樵S多漢字具有象形特征。教師在教學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，可以借助圖畫(huà)讓學(xué)生先建立起形象感知，進(jìn)一步再準(zhǔn)確記憶漢字。這樣既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，也能讓其體會(huì)漢字所蘊(yùn)含的特有文化。

比如，在學(xué)習(xí)“人”字時(shí)，教師可以為學(xué)生提供“人”字從甲骨文、金文、篆文、隸書(shū)到楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)以及標(biāo)準(zhǔn)宋體的各種寫(xiě)法。教師可以教學(xué)生解讀“人”字的意義：外形上一撇一捺互相支撐，象征著人類(lèi)社會(huì)中的人際關(guān)系。從整體上看，“人”字就像一個(gè)人邁步在行走一樣。通過(guò)此類(lèi)講解，學(xué)生會(huì)從漢字中讀出許多知識(shí)來(lái)。

二、字謎結(jié)合，趣味教學(xué)

漢字在數(shù)千年的演化過(guò)程中，衍生出了無(wú)數(shù)的文字游戲，比如對(duì)聯(lián)、字謎、笑話等。其中，字謎作為一種文字游戲，充滿了無(wú)限智慧，深受各種文化水平的人們的喜愛(ài)。小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，總是對(duì)“玩”充滿興趣和好奇。教師如果在語(yǔ)文課上經(jīng)常給學(xué)生出一些字謎，學(xué)生會(huì)很容易愛(ài)上語(yǔ)文課。如此一來(lái)，學(xué)生等于在“玩”的過(guò)程中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“姐”字。教師可以為學(xué)生提供一張圖片，上面畫(huà)著一位女性的眼睛，眼睛下方用眉筆描上粗粗的一橫。教師要學(xué)生根據(jù)圖片猜一個(gè)漢字。聰明的學(xué)生聯(lián)想到“女”字加上“目”字再加上那一橫，會(huì)想到是“姐”字。在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“藍(lán)”字。教師可以讓學(xué)生猜下面這個(gè)謎語(yǔ)：

監(jiān)頭戴花環(huán)，萬(wàn)里無(wú)云天。檻外種花草，濫退草生還。

教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己會(huì)的字謎拿到班上與同學(xué)分享，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣。

三、字音結(jié)合，立體教學(xué)

漢字的“平、上、去、入”四聲是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，不但外國(guó)人學(xué)起來(lái)感到吃力，即使對(duì)于初入校門(mén)的本國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?？墒牵掠幸槐?，必有一利。語(yǔ)文教師可以利用漢字這一特點(diǎn)，在班上開(kāi)展韻律教學(xué)，讓學(xué)生在高聲誦讀時(shí)感受漢字的語(yǔ)音特點(diǎn)。教師還可以借助繞口令鍛煉學(xué)生的口才，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，教師可將本課所學(xué)生字讓學(xué)生按一、二、三、四聲分成四類(lèi)。按照教師要求，學(xué)生會(huì)將“捉、跟、忽、身”劃到一聲去，將“急、直、河、行”劃到二聲去，將“死、喊”劃到三聲去，將“塊、信”劃到四聲去。教師還可通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十四是四十四”之類(lèi)的繞口令，提高學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字辨音的能力。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，要教學(xué)生注意體會(huì)詩(shī)歌是如何押韻的。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，“光”字、“霜”字、“鄉(xiāng)”字具有共同的韻母ang，這就是押韻。由于每句詩(shī)歌都采用相同的韻角，讀起來(lái)才朗朗上口，富于音樂(lè)感。在學(xué)習(xí)《小池》時(shí)，“流”字、“柔”字、“頭”字具有共同的韻母ou，教師也應(yīng)讓學(xué)生在誦讀時(shí)注意體會(huì)。

四、多種辦法加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練

除了上面介紹的提高識(shí)字效率的策略以外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持多練。首先，要實(shí)現(xiàn)當(dāng)日事當(dāng)日畢。本課學(xué)習(xí)的生字學(xué)生要100%掌握，不能拖拉，否則就會(huì)越積越多，影響正常的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以讓同桌之間互相提問(wèn)聽(tīng)寫(xiě)，互相對(duì)同桌進(jìn)行監(jiān)督。每節(jié)語(yǔ)文課前，教師最好提問(wèn)兩名同學(xué)到黑板上寫(xiě)字，其他同學(xué)在下面寫(xiě)。上黑板的兩名同學(xué)比賽誰(shuí)寫(xiě)字正確率高，會(huì)激發(fā)其識(shí)字的積極性。其次，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字。每隔兩周左右，教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的字，避免學(xué)生學(xué)了新的字忘了舊的字。最后，教師還要注意漢字的運(yùn)用，讓學(xué)生多進(jìn)行組詞、組句訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中感悟漢字的運(yùn)用，提高識(shí)字效率。教師還可以多帶學(xué)生進(jìn)行組字訓(xùn)練，比如，教幾位同學(xué)比賽誰(shuí)能用“扌”旁組更多的字，誰(shuí)能用“氵”旁組更多的字。教師還可以讓學(xué)生對(duì)比字型相近的字，比如“直”和“真”，“兔”和“免”，避免在關(guān)鍵時(shí)刻混淆。

總結(jié)

語(yǔ)文教師無(wú)法改變漢字的字型、字音、字義，不過(guò)，卻可以不斷探索出新的教學(xué)生識(shí)字的方法。識(shí)字卡片、卡通圖畫(huà)、多媒體教具均可以被語(yǔ)文教師用來(lái)幫助學(xué)生辨識(shí)漢字。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多做拆字組字的游戲，克服識(shí)字難關(guān)。