運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中生物高效課堂研究

龔蘭敏 鄧琳玲 何揚(yáng)航 武桐

摘要：高中生物教學(xué)中，教師不僅要確保學(xué)生掌握基本生物知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生形成一定的思維體系。以思維導(dǎo)圖為教學(xué)工具，不僅能提升學(xué)生自身的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維廣度與深度的延伸，還能使教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中生物;有效課堂

新改革要求教師需全面提高學(xué)生的素質(zhì)，具體到生物教學(xué)，要求教師在教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式，從而健全相關(guān)知識(shí)體系?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”是教學(xué)的一條基本原則，生物教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，而學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖實(shí)施高效學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)中，能夠從多個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要功能和作用。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中生物高效課堂勢(shì)在必行。

一、我國(guó)高中生物教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、高中生物知識(shí)特點(diǎn)

高中生物課程是農(nóng)業(yè)科學(xué)，醫(yī)藥科學(xué)，環(huán)境科學(xué)以及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成，較初中生物而言，在對(duì)生物學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，需以科學(xué)視角掌握去推理判斷、分析歸納等理性思維活動(dòng)。

2、高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

在我國(guó)生物教育中，死記硬背式教學(xué)普遍存在，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。填鴨式的教學(xué)使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)失去興趣，課堂氛圍死氣沉沉，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，嚴(yán)重限制學(xué)生思考及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)邏輯性不強(qiáng)，在課堂內(nèi)容安排隨意性大，多數(shù)處于混亂的狀態(tài)，使學(xué)生知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的界定，不能更直觀的抓住重點(diǎn)，從而困惑。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1、思維導(dǎo)圖可以健全學(xué)生知識(shí)體系

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中生物課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效的生物課堂至關(guān)重要。通過(guò)完善舊有的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化遷移，思維導(dǎo)圖將幫助學(xué)生建立了健全的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)點(diǎn)的梳理、總結(jié)、反思。利用樹狀圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填充，增強(qiáng)對(duì)各個(gè)章節(jié)知識(shí)的記憶。另外，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生加強(qiáng)高中生物知識(shí)的整理，提高思維邏輯能力，同時(shí)也讓學(xué)生增加對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣與積極。

2、思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生總體把握課程內(nèi)容

在講解高中生物知識(shí)時(shí)，教師通常按照課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將幫助師生進(jìn)一步梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。思維導(dǎo)圖作為發(fā)散性輔助思考的工具，以盡可能簡(jiǎn)化高中生物教學(xué)的內(nèi)容，清晰明了地將比較容易混淆的概念同步展示出來(lái)，讓大腦對(duì)接收的信息進(jìn)行加工處理，積極促進(jìn)學(xué)生自主思考，提高對(duì)課程內(nèi)容的把握。

3、思維導(dǎo)圖可以幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)

依照普遍意義上的有效教學(xué)的概念，結(jié)合新課程背景的理論要求，思維導(dǎo)圖實(shí)際運(yùn)用于課堂之中，可以讓教師完成國(guó)家教育制度的改革和創(chuàng)新要求，改革教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注重思考，為此，教學(xué)方法上采用思維導(dǎo)圖式教學(xué)法，教學(xué)環(huán)節(jié)歸納總結(jié)逐步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思考，達(dá)到練習(xí)學(xué)生思維的目的。把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的具體的方式展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，學(xué)生更加積極參與課堂教學(xué)之中，有效提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、高中生物教師在課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體策略

1、教師樹立全新的教學(xué)觀念

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，既是當(dāng)今教育的核心理念，也是每位教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴教師的講解與反復(fù)提醒，自主思考、整理重難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。教師想要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖式教學(xué)法在高中生物教學(xué)工作中，首先，就要在教學(xué)工作中即使注意和改變自身的教學(xué)觀念，以便促進(jìn)教學(xué)策略的實(shí)施。教師應(yīng)該消除教學(xué)只是為了應(yīng)付高考的想法，防止在生物教學(xué)過(guò)程中只對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并且在教學(xué)工作中，教師要意識(shí)“興趣是最好的老師”。以學(xué)生興趣為推動(dòng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到熟悉的掌握高中生物的思維導(dǎo)圖，要不斷提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，確保教師可以明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

2、將思維導(dǎo)圖教學(xué)方式與其他教學(xué)方式相結(jié)合

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)其他教學(xué)方式與思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方法的識(shí)別及應(yīng)用，明確各種創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的使用效率。同時(shí)要注重教學(xué)方法的融合和銜接，是高中生物教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)和選擇，其能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為生物學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出更多的人才，也是高中生物教學(xué)者承擔(dān)的重要責(zé)任和使命。另外，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式還可以與翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)等教學(xué)方式相結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)工作的質(zhì)量。

3、借助多媒體技術(shù)提高思維導(dǎo)圖教學(xué)工作質(zhì)量

以新的知識(shí)信息開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維;同時(shí)教師還必須具有較強(qiáng)的獲取信息、儲(chǔ)存信息、加工處理信息、篩選利用信息以及更新創(chuàng)造信息的能力。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為高中生物課堂教學(xué)工作中不可或缺的一部分，可以有效提高教學(xué)工作的效率。因此，在思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的使用中，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步提高思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的使用效率。教師可以應(yīng)用課件展示思維導(dǎo)圖，在課件制作階段就明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，利用思維導(dǎo)圖提高備課工作的質(zhì)量。

綜上所述，思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中生物教學(xué)中，可以豐富課程體系，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，有助于提高教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。但是，在教育新改革下，教師應(yīng)在生物教學(xué)中時(shí)刻注意自身存在的問(wèn)題，積極改變自身的教學(xué)觀念，切實(shí)有效地提升學(xué)生的思維能力，不斷夯實(shí)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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