芻議小學英語教學中生活化教學的融合策略

王春花

摘要：新課程改革的落實促使教師更加重視教學的有效性，重視在比較有限的教學課堂做到教學效率最大化。在小學英語教學課堂中，由于英語語言表達不經(jīng)常用以日常生活，導致學生在學習的過程中經(jīng)常提不起來興趣。作為教師怎樣在教學課堂中激起學生的參與度，使學生喜愛上英語課堂教學是當今課堂教學的關(guān)鍵目標。英文教學生活化是現(xiàn)階段小學英語教學中常見的一種教學策略，生活化的教學策略能夠清除學生的排斥心理狀態(tài)，提升英語教學實效性。

關(guān)鍵詞：小學英語;生活化教學;融合策略

小學階段英語教學是重點難點內(nèi)容，小學英語教師依據(jù)學生學習特性真實地將英文融進學生的日常生活之中，讓學生真實地認識到英語來源于日常生活又用以日常生活。生活化的英語課堂教學能夠拉進學生與教師的間距，提高教師和學生的互動交流。而作為教師要從教學策略上開展自主創(chuàng)新，塑造學生英語自學能力。在此，本文就生活化教學在小學英語教學中的應(yīng)用方法進行簡要探究。

一、有機結(jié)合教材內(nèi)容，完成英語教學生活化

在小學環(huán)節(jié)的課堂教學中，英語課堂教學作為課堂教學關(guān)鍵內(nèi)容，為了更好地可以科學規(guī)范的給學生構(gòu)建一個好的生活化學習環(huán)境。作為教師要在課堂教學中融合教材內(nèi)容，建立生活化的教學方法。把教材內(nèi)容情景搬到課堂教學中，讓課堂教學方式越來越絢麗多彩，進而在一定水平上推動小學英語課堂教學的順利開展。

例如，在教師引導學生學習“Unit 5 How old are you？”一課知識中，教師能夠先在課堂上播放視頻一首“Happy birthday”的音樂，學生的專注力便會被吸引。而教師這時就可以以交談的方法對每名學生提出問題學生的生日時間。每名學生都摩拳擦掌，便會用英文來組織自身的語言表達。隨后，教師能夠抽學生來詳細介紹有關(guān)自身的生日是怎樣渡過的？在自身過生日時都是會接到誰送的禮品？那樣教師在課堂教學中讓學生多和自身的日常生活緊密結(jié)合，對親人以及生日之中涉及到的角色開展追憶，用英文的方法講出去，不但能夠激起學生的自學能力，還能在一定水平上激起學生的語言表達能力。

二、構(gòu)建生活化的情景，創(chuàng)建趣味性語言環(huán)境

小學生活化課堂教學的目地是教會學生從日常生活感受英語的存有。因而，作為教師要讓學生了解到日常生活的英文無所不在。教師在課堂教課時要構(gòu)建生活化的情景，通過引導學生在真實的生活創(chuàng)景中運用語言進行表達，將英語課堂教學和生活場景開展有效的融合，提升學生語言運用能力。

比如，在教師教授“Hello”中，教師不應(yīng)該僅僅教會學生英語單詞“Hello”的發(fā)音，都不僅僅教會“My name is...”的句式，更不只是讓學生將整篇文章課文內(nèi)容背熟。只是應(yīng)當將課文讓學生分角色扮演游戲出去，親自感受英語是如何在日常生活中運用。讓學生可以學好在日常生活中第一次與他人碰面時應(yīng)用“How do you do？”而不是“Nice to meet you”，在使用英語介紹自身時，會用“My name is...”逐漸，在表述自身喜好的時候會用“I like...”等一系列常見的生活化語句。此外例如在學習顏色、食材、文具用品類英語單詞時，教師應(yīng)當多從日常生活商品下手，讓學生將英語單詞與物件聯(lián)絡(luò)在一起，讓學生們能夠一起在玩游戲的另外輕輕松松將這種英語單詞緊緊把握。例如讓一位同學們拿著商品，此外的同學們競答對應(yīng)的英語英語單詞。那樣不但訓練了英語單詞，還能夠在朋友之間產(chǎn)生奮勇爭先的學習英語干勁，激發(fā)學生大量主動性，在玩游戲的生活化中輕輕松松提升這類英語單詞的了解與記憶力。

三、教學環(huán)節(jié)生活化，選用豐富的教學策略

英文作為一種人際交往專用工具，要求應(yīng)用者能在日常生活中應(yīng)用語言表達。因而，在教學環(huán)節(jié)中，教師盡可能構(gòu)建日常生活情景，讓學生在多種多樣的主題活動中把握語言，應(yīng)用語言表達，讓英語真實走入學生的日常生活，應(yīng)用商品、照片、簡易畫、教學工具等巧設(shè)情景。教師在課堂教授工具、動植等類型的英語單詞時，應(yīng)盡可能用商品或商品實體模型開展直觀教學。運用日常生活的游戲活動激起興趣，把日常生活學生喜歡愛玩的游戲帶進課堂教學，激起自學能力。

比如，在“How many？”這節(jié)課程內(nèi)容時，教師能夠設(shè)計“報數(shù)”的游戲活動，讓學生循環(huán)系統(tǒng)用英文來開展數(shù)據(jù)接龍游戲。生活化的教學課堂情景，不僅讓學生們覺得親近、當然、充滿親切感，并且能使學生融入日常生活、獲得經(jīng)驗、獲得發(fā)展，更關(guān)鍵的是學生們?nèi)菀捉邮埽瑴p少了學習英語的難度。最后讓學生在五彩繽紛的日常生活用英文，使英語真實走入每一個學生的日常生活，使每一個學生真實愛上英語。

總得來說，小學英語教學生活化能夠清除學生對英語課堂教學的排斥心理狀態(tài)，讓學生在輕輕松松的環(huán)境中學會英語。作為教師要從教學策略上開展自主創(chuàng)新，將英文教學課堂越來越多樣化。次之，教師要對教材內(nèi)容開展深刻深入的剖析，和生活化的英語課堂教學情景開展有效融合，在持續(xù)的改善中小結(jié)教學經(jīng)驗，使英語生活化教學課堂越來越頗具活力。通過趣味英語課堂的創(chuàng)建培育學生的英語學習興趣，逐步提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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