思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用

黃紅

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)效率不斷得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不斷得到進(jìn)步。其中思維導(dǎo)圖的的教學(xué)方式能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。因此有必要在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對(duì)教學(xué)實(shí)際，首先分析了思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，然后提出了思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略，希望對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維導(dǎo)圖;作用

引言

初中語(yǔ)文課程具有離學(xué)生生活較近的特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)生活的好奇和熱愛，是學(xué)生比較喜愛的科目之一，因此利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革的目的。要積極開展初中語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，有效抓住語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)，醍醐灌漿，使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。同時(shí)能夠使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)中來，提高學(xué)生的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用

簡(jiǎn)單來說思維導(dǎo)圖是人們意識(shí)中對(duì)清晰的抽象事物形成的框架。由于初中語(yǔ)文學(xué)科涉及廣泛，有些概念過于抽象，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。新的課程改革目標(biāo)包含有關(guān)初中語(yǔ)文素養(yǎng)的明確規(guī)定，需要注意思維方式的鍛煉。教師應(yīng)將宏觀和微觀方面結(jié)合起來，對(duì)初中語(yǔ)文的知識(shí)進(jìn)行講解，有效提高學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生很好的掌握教材中的知識(shí)，還能有效的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，發(fā)散思維，從而更好的進(jìn)行思考和探索，幫助學(xué)生獲取更多有效的知識(shí)，豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。在學(xué)生積累了豐富的感知經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理性和邏輯思考之后，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式建立一個(gè)完整的抽象的初中語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，這對(duì)于他們進(jìn)行日后的學(xué)習(xí)提供了有效的支撐和幫助，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.合理運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣

一些學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，缺乏明確的目標(biāo)和自主性，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合思維導(dǎo)圖的的教學(xué)方式策略，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，從而有效提升教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中通過積極運(yùn)用情景化教學(xué)，構(gòu)建快樂課堂，對(duì)于情緒低落的學(xué)生，教師應(yīng)多關(guān)注他們的情緒變化，適當(dāng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，褒獎(jiǎng)表現(xiàn)好的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，應(yīng)更多地進(jìn)行鼓勵(lì)，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，確保師生融洽相處，激發(fā)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》課文時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)的視頻、圖片和文字，展示靈動(dòng)的形象，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的魅力，更近距離地觀察身邊的人和事，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)課的預(yù)習(xí)效果，提高教學(xué)效率

有的老師對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)課的理解有一定的偏見，認(rèn)為教學(xué)是知識(shí)點(diǎn)的概述，與預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，這是錯(cuò)誤的想法。一些沒有掌握基本知識(shí)的學(xué)生無(wú)法回答課堂上的實(shí)際問題，在此期間，需要學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的預(yù)覽，提高教學(xué)的效率。教師可以利用思維導(dǎo)圖提出一些問題，在上課前幾分鐘，學(xué)生可以充分利用課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，了解掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，解決這些問題。教師可以在課堂上展示教學(xué)目標(biāo)，然后使用利用思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)進(jìn)行排序，使學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師的提問和練習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生的積極性和認(rèn)知將大大提高。

例如，在《桃花源記》一課學(xué)習(xí)中，教師可以先就詩(shī)詞背景進(jìn)行描述，以便學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式改進(jìn)預(yù)習(xí)效果，以幫助學(xué)生更好地了解作者的中心思想，體會(huì)“阡陌交通，雞犬相聞”的意境。此外教師還要積極組織活動(dòng)，以幫助他們提高實(shí)踐技能和思維能力。通過這種教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了全面的提高。

3.教學(xué)過程中注意反思，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的運(yùn)用，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意反思，不管做什么，思考都是一個(gè)好習(xí)慣。反思可以幫助學(xué)生概括和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，也是提高教學(xué)效率的重要手段。教師要幫助學(xué)生掌握反思的方法，在反思的過程中吸收相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)系統(tǒng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要向?qū)W生提問相關(guān)問題，學(xué)生在答題時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來解題。完成練習(xí)后，教師應(yīng)盡快向?qū)W生介紹反思過程、反思內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，為了檢查學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)，教師也應(yīng)該定期檢查學(xué)生的反思過程。

例如，在朱子清的《背影》一課中，可以測(cè)試學(xué)生的閱讀理解能力。在測(cè)試中，教師可以相關(guān)問題，例如，文章說“我”流了兩次淚，兩次流淚分別代表了作者什么感受？學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖，結(jié)合自己的理解進(jìn)行回答。以此加強(qiáng)反思，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。此外還可以通過調(diào)錯(cuò)題、跟蹤教學(xué)方法，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的真實(shí)情況。在糾正學(xué)生錯(cuò)題的過程中，教師需要對(duì)錯(cuò)題的學(xué)生問題進(jìn)行整理和總結(jié)，尤其是認(rèn)知的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分析錯(cuò)題原因，幫助學(xué)生完善和內(nèi)化自身知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的語(yǔ)文思維。

結(jié)論

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用中，教師要有效結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極采取合理運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣、利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)課的預(yù)習(xí)效果，提高教學(xué)效率、教學(xué)過程中注意反思的教學(xué)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等策略，以有效提高學(xué)生的教學(xué)效果，在學(xué)生腦海中建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而達(dá)到提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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