巧用信息技術，構建現代化初中數學高效教學課堂

付勇

摘要：國家科技領域的迅猛發(fā)展，使得諸多現代化的信息技術出現在社會大眾的視線當中，為傳統(tǒng)教學模式帶來巨大沖擊的同時，也在一定程度上促進著教學質量、教學效率的提升。教師借助信息技術輔助初中數學教學，既有利于全面增長課堂教學所產生的實際效果，也有利于幫助初中生理解現階段的數學知識。本文，將從信息技術的角度出發(fā)，簡要探究構建現代化初中數學高效教學課堂的有效途徑，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：信息技術;初中生;數學知識;教學手段

初中作為九年義務教育的最后沖刺時段，在此時，初中生不僅會面臨巨大的學習壓力，還會遇到各種來自學習的困難。教師巧用信息技術構建初中數學高效課堂在，旨在發(fā)揮前者可視化、動態(tài)化、多元化等特點，最大程度降低數學知識的學習難度，并以更為優(yōu)質的講解，不斷引發(fā)初中生的學習興趣，煥發(fā)初中生的學習活力，進而助力初中生數學學習綜合素養(yǎng)的成長。

一、應用投影技術，改善教學視聽，提升學習專注

投影技術也稱多媒體技術，它是時下最為常見、最受教師群體青睞的信息技術之一。教師應用投影技術輔助授課，主要是發(fā)揮其可視化的優(yōu)勢，將以往靜態(tài)的書本文字內容轉變?yōu)閯討B(tài)的影音資源，以更具視覺、聽覺沖擊力的形式，刺激初中生的感知神經，進而實現教學視聽感知的優(yōu)化，并提升初中生課堂學習環(huán)節(jié)中的思維專注程度。

例如，教師在教學“生活中的立體圖形”這一課程時，可以聯動多媒體投影設備進行授課。該課程的重點是讓初中生知曉“立體圖形”的表現形式，掌握其在生活中的具體應用。因此，教師在課前導入階段，可以播放一則與生活相關的短片，借此引發(fā)初中生的學習興趣，并集中其課堂學習的注意力。授課時，教師可以根據講解的進度，展示與之有關的具體事物。如，教師在講解“圓柱”這一知識點時，可以展示“礦泉水瓶”、“電線桿”、“水杯”等事物，以此強調圓柱圖形的“樣貌”。此外，教師還可以進行適當的提問，讓初中生自行思考生活中的哪些事物是由特定的立體圖形構成的。教師借助多媒體投影設備輔助知識講解，既有利于將抽象的數學內容具象化，還有利于改變以往板書文字教學的枯燥氛圍，促進學生課堂學習專注度提高的同時，更進一步加速學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、應用微課技術，打破教學格局，發(fā)展學習技能

微課技術是指教師將現階段需要講解的數學知識錄制到10分鐘上下的簡短視頻當中，利用初中生生活中的碎片化時間，下載進行觀看學習。這教學手段既打破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，還可以有效提升知識講解的細致性，讓不同學習能力的初中生都可以在相對更短的時間內，更為輕松地掌握當前的數學知識，并在觀看的過程中，逐步發(fā)展初中生獨立自主的學習技能。

例如，教師在教學“線段、射線、直線”這一課程時，可以聯動微課技術進行授課。該課程的重點是讓初中生了解三種“線”的異同點，因此，教師在錄制微課視頻時可以從定義、表現、應用三個角度進行切入。定義方面，教師可以建立表格，區(qū)分講解三者的定義、概念，讓初中生可以一目了然三者的區(qū)別所在;表現方面，教師可以進行繪畫講解，通過動態(tài)演示的方式，表達三種“線”的存在方式;應用方面，教師需要立足生活，結合生活中客觀存在的實例進行分析，以此深化初中生對當前知識的理解。視頻最后，教師還可以設置少量的隨堂練習題目，更進一步鞏固初中生對視頻知識的掌握。教師使用微課視頻觀看的方式進行教學，既能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學中不必要的時間浪費，還能夠切實縮短初中生的知識學習時間，進而在淺顯易懂的微課視頻觀看中，實現獨立學習技能的掌握以及學習質量的提升。

三、應用網課技術，拓展教學資料，夯實學習功底

網課技術是指教師充分發(fā)揮信息技術的便利性，將教學的地點轉移至虛擬的網絡平臺，將教學的資料延展至整個網絡空間，讓初中生足不出戶在家中即可完成知識學習。這一教學手段既有助于擴大初中數學的教學范圍，還有助于豐富初中生的數學知識掌握。因此，教師可以采用網課教學的方式來夯實初中生的學習功底，并塑造初中生更為全面的數學基礎。

例如，教師開展網課教學時，可以從“課內關聯”與“課外拓展”兩個角度出發(fā)?！罢n內關聯”角度，教師需要圍繞教材選定課外資源，讓初中生在探索課外知識點的同時，強化課內知識基礎。如，教師以“數據的收集與整理”這一單元為主線，選定《統(tǒng)計的樂趣》這一課外紀錄片作為拓展教學的素材，兩者講解的重心皆是“數據統(tǒng)計”，因此，初中生在觀看課外節(jié)目時可以強化課內知識的掌握?！罢n外拓展”角度，教師則需要根據初中生的實際學習情況與理解水平，選定課外資料，確保初中生在拓展學習的過程中，能夠理解、參透其中的數學知識。如，組織學生觀看知名度較高的數學公開課、答辯課，帶領初中生解析其他院校難度較大的數學例題等。教師利用網課教學的方式進行拓展授課，既能夠滿足初中生日益增長的數學知識學習需求，還能夠有效拓寬初中生的數學學習渠道，進而在更為全面、更加多元的課外知識探索中，逐步實現堅實基礎與嚴密思維的塑造。

總而言之，現代化信息技術的應用不僅能夠契合初中數學教學的種種需求，還能夠有效提升數學教學所產生的實際效果。但教師欲將信息技術與課堂教學進行完美融合，不僅需要對教學材料、教學內容進行精心設計，還需要根據初中生的實際情況，靈活選擇教學方式，最大程度提升數學教學有效性的同時，不斷激發(fā)初中生知識學習的積極性與主動性，進而在多種信息設備的輔助運用中，加速初中數學現代化教學的發(fā)展，推動初中數學高效教學課堂的構建進程。

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