小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

饒文

摘要：在中國的小學(xué)教育體系中，小學(xué)生主要需要學(xué)習(xí)兩門主課，一門是每個人每天都在使用的母語——語文，目的除了教會小學(xué)生拼音識字，更重要的是讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，做到可以清晰的表達(dá)自身的情感和需求。而另一門，就是從小到大最為實用的學(xué)科——數(shù)學(xué)，其目的就是為了教會學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的計算，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對知識的靈活運(yùn)用，融會貫通的能力，讓學(xué)生能夠在生活中更加的方便，有一技之長。但是，小學(xué)生因為年紀(jì)較小，對新鮮知識的接受程度普遍不是很高，所以，如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教師而言，就是一個非常重要的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課前預(yù)習(xí);師生互動;重難點(diǎn)

對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教師而言，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)的方式有很多，主要還是以上課前，課堂上和下課后三個方面著手，讓學(xué)生不僅可以在課堂上消化掉教師所傳授的知識，更在下課后可以將這些知識進(jìn)行融會貫通，靈活的運(yùn)用。首先，教師需要重視上課前的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅是教師需要重視，學(xué)生也需要對上課前的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行重視，在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個基本的了解，這樣才能在上課的時候更輕松的跟上教師的腳步;其次，教師需要在課堂上增加一些教師與學(xué)生之間的課堂互動，調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加集中精力的進(jìn)行聽講，跟著教師的腳步，一步一步的學(xué)習(xí)課堂所傳授的知識;最后，教師需要在課后對當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著重的，詳細(xì)的講解，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生及時更正自己的錯誤，高效的學(xué)習(xí)。

一、重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)不論是對于哪一個年齡段的學(xué)生而言都是十分重要的。但是，小學(xué)生的天性就不喜歡學(xué)習(xí)，更何況是課前的學(xué)習(xí)，所以，大多數(shù)的小學(xué)生對于課前的預(yù)習(xí)都不夠重視，一般都是應(yīng)付教師布置的任務(wù)，隨便挑個時間翻看幾眼書便草草了事。這就導(dǎo)致了很多的小學(xué)生在上課的時候不能輕松的跟上教師授課的腳步，不僅拖慢了教師的教學(xué)進(jìn)度，而且在短短四十五分鐘的課堂上不能高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而如果小學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，對課堂上所學(xué)習(xí)的知識有一個大致的了解，知道這堂課要講些什么內(nèi)容，對這些知識有一定的印象，就會在教師上課的時候，很容易的找到教師所教授的知識在哪個地方，從而跟上教師的腳步，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授“一百以內(nèi)的加減法”的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并出一些可以在課本上找到原話的填空題讓學(xué)生進(jìn)行填空作答，以證明學(xué)生有認(rèn)真的完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的重視程度，這不僅可以讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還加強(qiáng)了學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的重視程度，加深學(xué)生對于所預(yù)習(xí)的知識的印象，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以在課堂上緊跟教師的腳步，探索未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

二、增加師生互動

小學(xué)的學(xué)生，正處于對世間所有事物都倍感新鮮的年齡，除了學(xué)習(xí)，他們對這個世界上的一花，一草，一樹葉，甚至是一?；覊m都感到新鮮感十足。特別是對于那些死氣沉沉，毫無樂趣和互動感的課題而言，尤為如此。所以，課堂上的互動對于小學(xué)生而言，不僅是活躍課堂氣氛的利器，更是吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)的制勝法寶。教師需要在課堂上多進(jìn)行和學(xué)生之間的互動，讓整個課堂變得活躍起來，讓學(xué)生在充滿互動性的課堂上可以感受到參與感和滿足感。在教師進(jìn)行課堂互動的時候，也可以用一些委婉的方式讓那些走神的學(xué)生的注意力重新回到課堂中來，積極的參與課堂中的每一個環(huán)節(jié)，在快樂中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的奧秘。

例如，教師在教授“表內(nèi)乘法”的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以通過教會學(xué)生背誦乘法口訣，的形式進(jìn)行師生之間的互動，活躍課堂氣氛。其次，教師還可以通過提問的方式和學(xué)生進(jìn)行有效的師生互動，讓學(xué)生參與到課堂中來。例如，教師可以讓一部分學(xué)生進(jìn)行表內(nèi)乘法的出題，讓學(xué)生對表內(nèi)乘法的基本概念進(jìn)行熟悉和運(yùn)用，再讓一部分學(xué)生進(jìn)行答題，考驗學(xué)生的計算能力和對表內(nèi)乘法的掌握程度。這種方法不僅可以活躍課堂，讓學(xué)生有參與感，更讓學(xué)生在答對問題的時候獲得成就感和滿足感，從而更喜歡數(shù)學(xué)的課堂。

三、詳解重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的時候，難免會對一些概念理解不夠深刻，對一些計算不夠仔細(xì)，經(jīng)常會有些馬馬虎虎，從而在小的問題上出錯。但，金無足赤，人無完人。是人就會犯錯，更何況是正處于初生的太陽的小學(xué)生。所以，教師就需要在課后向?qū)W生詳細(xì)的講些上課所學(xué)習(xí)的那些重點(diǎn)，難點(diǎn)，讓學(xué)生可以及時的發(fā)現(xiàn)錯誤，并在還沒有養(yǎng)成錯誤的習(xí)慣的時候?qū)@些錯誤進(jìn)行改正。如果學(xué)生沒有在做題的時候發(fā)現(xiàn)不理解的或者是計算不仔細(xì)等錯誤，教師再次的對所學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解的時候，也會加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻。

例如，教師在教授“矩形的周長”的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以在下課之后，對矩形的長和寬，還有周長的基礎(chǔ)概念進(jìn)行詳細(xì)的，反復(fù)的復(fù)習(xí)和教授，強(qiáng)調(diào)矩形的基本性質(zhì)，讓學(xué)生在做矩形的周長的相關(guān)題目的時候，仔細(xì)讀題，看題目是否有讓矩形的一邊靠墻;在進(jìn)行矩形的周長的計算的時候，要仔細(xì)計算，反復(fù)的驗算，不能因為最為基礎(chǔ)的加減法的問題而失分。在教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生會對所學(xué)的知識理解更加深刻。

總之，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂的方法有很多，主要分為課前預(yù)習(xí)，活躍課堂氣氛，多進(jìn)行課堂互動和課后對重難點(diǎn)進(jìn)行詳解三個部分，通過這三種方法，三管齊下，定能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中事半功倍，輕松快樂的學(xué)習(xí)。

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