職前幼兒教師教育實(shí)踐課程的實(shí)施困境與破解

龐千禧

摘要：在高職幼教專業(yè)教學(xué)中包括很多相關(guān)內(nèi)容，從理論和實(shí)踐上都給學(xué)生提供了正確的引導(dǎo)和積極的影響，其中幼兒園活動(dòng)課堂是重要的內(nèi)容之一，其占據(jù)的位置十分關(guān)鍵。因?yàn)橛變簣@活動(dòng)課堂中包含很多的內(nèi)容，這些對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都具有重要的作用，因此在教學(xué)實(shí)踐的開展中，教師要從多個(gè)角度展開分析和思考，找到最佳的方式來(lái)提升幼兒園活動(dòng)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，讓其今后能夠成為優(yōu)秀的幼兒教師。

關(guān)鍵詞：職前幼兒教師;教育實(shí)踐課程;實(shí)施困境與破解

引言

隨著“核心素養(yǎng)”潮流的興起，教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教師教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，而教育實(shí)踐課程是落實(shí)職前教師（師范生）核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的主要途徑。在師范教育階段為職前幼兒教師（學(xué)前師范生）開設(shè)和安排的教育實(shí)踐課程的實(shí)施效果如何，將直接影響職前幼兒教師的保教實(shí)踐能力，這關(guān)乎職前幼兒教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)能否真正落地。本文在闡釋職前幼兒教師教育實(shí)踐課程的發(fā)展與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以高職三年制學(xué)前教育專業(yè)為例，探尋職前幼兒教師教育實(shí)踐課程實(shí)施的困境，并提出破解對(duì)策，以助力教師核心素養(yǎng)培育，推進(jìn)教師教育改革。

一、職前幼兒教師教育實(shí)踐課程的實(shí)施困境

2010年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中提出，將提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，以保障適齡兒童接受最基本的，有質(zhì)量的學(xué)前教育。2018年，中共中央國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，優(yōu)質(zhì)師資是學(xué)前教育質(zhì)量的締造者。國(guó)際學(xué)界一般將學(xué)前教育質(zhì)量分為結(jié)構(gòu)性質(zhì)量和過程性質(zhì)量。過程性質(zhì)量即與兒童學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的人際互動(dòng)的質(zhì)量，包括師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、課程、家長(zhǎng)參與等。眾多研究表明：師幼互動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言及讀寫功能有較好的支持作用。換言之，師幼互動(dòng)質(zhì)量是學(xué)前教育質(zhì)量的核心要素。師幼互動(dòng)指發(fā)生在幼兒園中，幼兒教師與3～6歲幼兒之間發(fā)生的一切互動(dòng)。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平不僅是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵因素，也直接影響師幼互動(dòng)質(zhì)量。當(dāng)前關(guān)于幼兒教師的培養(yǎng)主要在職前與職后兩方面。職前幼兒教師指未進(jìn)入教學(xué)職業(yè)的師范生和各級(jí)各類教育學(xué)院的學(xué)生。提升“準(zhǔn)幼兒教師”師幼互動(dòng)能力可以幫助其更好適應(yīng)新崗位。教學(xué)支持關(guān)注幼兒教師實(shí)施教學(xué)的過程，是“準(zhǔn)教師”走入教學(xué)崗位應(yīng)具備的重要能力。因此，關(guān)注職前幼兒教師教學(xué)支持能力，明晰其教學(xué)實(shí)施過程存在的具體問題，提升其專業(yè)發(fā)展能力，更好促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、高職幼教專業(yè)幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）精簡(jiǎn)教材，梳理核心知識(shí)

高職幼教專業(yè)幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)中涵蓋很多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說有著不同程度的影響。針對(duì)這些龐雜的教學(xué)內(nèi)容，教師要將其進(jìn)行梳理提煉，找出一條主線來(lái)開展具體的教學(xué)，避免浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、造成學(xué)生思維混亂的現(xiàn)象，最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)課時(shí)是有限的，因此教師針對(duì)這些專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)一定要找準(zhǔn)方法，梳理出清晰的脈絡(luò)，讓自己的教學(xué)變得有條理，這也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向。教師可以將教材中涉及的專業(yè)理論知識(shí)、六大教學(xué)法等內(nèi)容進(jìn)行梳理，盡最大可能精簡(jiǎn)教材，利用思維導(dǎo)圖的形式將知識(shí)點(diǎn)清晰、完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠?qū)⑵渌R(shí)點(diǎn)結(jié)合，逐漸讓學(xué)生將所有知識(shí)融會(huì)貫通，在頭腦中樹立一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)和清晰的思路，再將其在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。因此，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)中教師要精準(zhǔn)把握幾個(gè)重點(diǎn)，將其作為核心來(lái)拓展延伸、發(fā)散思維，做好核心知識(shí)點(diǎn)的梳理工作，在教學(xué)中把握住重點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）業(yè)與職業(yè)引導(dǎo)教育，增強(qiáng)學(xué)前師范生參與教育實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)驅(qū)力是學(xué)前師范生參與教育實(shí)踐的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和根本動(dòng)力。學(xué)前師范生只有對(duì)幼兒教師職業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)有積極的認(rèn)同感，才會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)予以關(guān)注，并積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，注重自身實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造。因此，師范院校應(yīng)從新生入學(xué)開始，就加強(qiáng)專業(yè)與職業(yè)的引導(dǎo)教育，通過各種方式去增強(qiáng)學(xué)前師范生的專業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)前師范生“幼兒教師”意識(shí)，不斷增強(qiáng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，提升和發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)。增強(qiáng)專業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)認(rèn)同感的方式很多，筆者認(rèn)為可以針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)新生開展講座教育。一是專業(yè)介紹講座?！芭d趣源于了解”。由資深的專業(yè)教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行全方位的講解，讓新生了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)什么、有什么價(jià)值及如何學(xué)好，并現(xiàn)場(chǎng)解答新生對(duì)專業(yè)的各種困惑與問題，使之了解專業(yè)特點(diǎn)，消除迷茫，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是職業(yè)介紹講座。邀請(qǐng)幼兒園的園長(zhǎng)或優(yōu)秀教師，專門就幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)前景等對(duì)新生展開講解，讓學(xué)生明確幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)及其對(duì)未來(lái)工作的影響，并對(duì)職業(yè)崗位的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)形成清晰的整體認(rèn)識(shí)，感受幼兒教師職業(yè)的意義和魅力。除了校內(nèi)講座之外，還可帶領(lǐng)新生實(shí)地參觀幼兒園園容、設(shè)施、教育活動(dòng)等，直觀感受幼兒生活和教師工作，對(duì)幼兒、幼兒教師及幼兒教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過講座和現(xiàn)場(chǎng)參觀，使新生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教師職業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，盡早進(jìn)行職業(yè)定位，形成職業(yè)向往，自覺以幼兒教師的素質(zhì)要求塑造自我。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，為了保證高職幼教專業(yè)幼兒園活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師要在明確幼兒園活動(dòng)課程的重要意義和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上展開分析，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)策略，為幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)增添生機(jī)和活力，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，提升幼教專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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