營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的有效路徑探析

趙斐斐

摘要：新課程改革不斷被提出并推進(jìn)，系列有關(guān)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不斷提出，圍繞“營造良好的課堂氛圍”這一內(nèi)容展開新形式下的課堂教學(xué)策略提出。在絕大多數(shù)情況下，教師所提出的課堂教學(xué)大多是以學(xué)生被動接受為主，課堂教學(xué)內(nèi)容的提出形式似乎是與學(xué)生并無干系，但實(shí)際上學(xué)生作為課堂的主體須得用心去接受并感受課堂內(nèi)容的深刻性，才能夠更好的促使學(xué)生吸收并理解課堂內(nèi)容，有助于學(xué)科教學(xué)更好的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂氛圍;措施

為了讓學(xué)生真正的理解語文這門學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師有必要為學(xué)生營造具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進(jìn)行合作，共同進(jìn)步，共同討論相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

一、融入生活化元素，營造熟悉的課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象程度，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有一定的困難[2]。有鑒于此，為凸顯數(shù)學(xué)課程與生活的聯(lián)系性，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以推動數(shù)學(xué)知識的具體化，教師需要借助趣味性的生活化元素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科智慧和生活智慧，最終順利構(gòu)建“智趣課堂”。

比如，在講述《認(rèn)識人民幣》一課時，教師可以借助錢幣教具，在課堂中開展“模擬書店”活動，讓學(xué)生利用教具“購書”，從而使其在貼近生活的體驗中掌握“元、角、分”等錢幣單位知識，同時培養(yǎng)其生活智慧和學(xué)科智慧。另外，教師還可以通過貼近生活的設(shè)問，來引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握相關(guān)的知識。比如在《倍的認(rèn)識》一課中，筆者嘗試提出如下設(shè)問：“同學(xué)們，仔細(xì)回想一下，你們家中的鞋柜有多少層呢？每層放置多少雙鞋子呀？”有學(xué)生回答道：“我家的鞋柜有3層，每層放置了4雙鞋子?！惫P者進(jìn)一步問道：“請同學(xué)們利用本節(jié)課所學(xué)的知識計算一下，這位同學(xué)家里一共有多少雙鞋子呢？”最后學(xué)生都能計算出正確答案，即12雙?？偠灾?，通過上述方式，學(xué)生將能夠在趣味性的生活化元素中掌握并鞏固知識，實(shí)現(xiàn)“智趣課堂”所提出的智慧培養(yǎng)和趣味教學(xué)的目標(biāo)。

二、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的注意力

就針對多個課堂進(jìn)度被拖慢的課堂教學(xué)來講，多數(shù)是源于學(xué)生在課上無法準(zhǔn)確的獲取教師所要表達(dá)的點(diǎn)，也就無法對教師提出的新內(nèi)容予以吸收，這也就導(dǎo)致了教師在不斷的提出新內(nèi)容以及可拓寬視野的內(nèi)容，然而學(xué)生對教材內(nèi)容無法吸收理解，對拓展的內(nèi)容更是無從消化，這也就形成了一個惡性循環(huán)，大量的策略實(shí)施后發(fā)現(xiàn)精準(zhǔn)布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)可以很好的解決這一問題，對課上效率的提升起到很好的作用。

就“乘法分配律、交換律”知識點(diǎn)來講，課堂預(yù)習(xí)階段布置任務(wù)可以精確到以上公式以及推導(dǎo)過程，學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)理解將教材內(nèi)容篩選填寫在預(yù)習(xí)課案上，在課上教師進(jìn)行推導(dǎo)更甚至是對某些知識點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)生的吸收能力會遠(yuǎn)高于未進(jìn)行過預(yù)習(xí)學(xué)生。那么如何提出系列化的課前導(dǎo)讀課案，這對學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要。首先需要在數(shù)學(xué)課題組內(nèi)部提出提議，并就這一提議展開對課前導(dǎo)讀內(nèi)容的研討，從課前預(yù)習(xí)到課上練習(xí)再到課后復(fù)習(xí)形成一個閉環(huán)，以保證學(xué)生能夠接受完整且高質(zhì)量的課前導(dǎo)讀的內(nèi)容。在設(shè)置課前導(dǎo)讀內(nèi)容須得將有所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容交由同一名教師負(fù)責(zé)，以便在后續(xù)內(nèi)容導(dǎo)讀中可以很好的對以往導(dǎo)讀內(nèi)容或是任務(wù)內(nèi)容展開更具體的要求，幫助學(xué)生更快掌握當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容。提出課前導(dǎo)讀這一方案其目的在于明確學(xué)生課上思考內(nèi)容，對課上內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱有助于學(xué)生更快的融入進(jìn)課堂也就可以對課上教師提出系列思路拓展以及課后思考形成深刻印象，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，也能夠很好的保證課堂豐富程度，極大的提升課堂效率及質(zhì)量，而良好的課堂氛圍正是源于此。

三、開展學(xué)習(xí)匯報模塊，鼓勵小組合作互動

小組匯報是現(xiàn)在的小學(xué)階段教學(xué)中使用的最為普遍的一種小組合作的模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提高質(zhì)疑能力，面對無法表達(dá)或解決的問題要學(xué)會找同學(xué)幫忙，這樣不僅能夠增加他們對生活的觀察度，也能讓他們的表達(dá)能力更上一層樓，對于數(shù)學(xué)知識的把握也就在無形之中奠定了基礎(chǔ)，有助于營造數(shù)學(xué)課堂的輕松氛圍。

例如，教師可以將小組匯報模塊設(shè)為常態(tài)化的課程環(huán)節(jié)，在每節(jié)課堂前的十分鐘或十五分鐘左右交給學(xué)生來展示他們小組成員合作的結(jié)果。這樣一來，鼓勵小組合作，可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。在講述多邊形的內(nèi)角和這一章的時候，教師可以準(zhǔn)備不同的三角形模型。通過對比不同的三角形，得出三角形的內(nèi)角和都是180度的結(jié)論，之后留下一定的思考問題的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，比如“為什么三角形的內(nèi)角和都是180度？那其他多邊形的內(nèi)角和呢？”等等?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生刨根問底的學(xué)習(xí)精神。

結(jié)語：

以上是我結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗以及與其他教師探討得來些許的“經(jīng)驗”，在營造課堂教學(xué)良好氛圍這一方面有著較好的效果。實(shí)施過程中也請教師務(wù)必相信良好課堂教學(xué)氛圍的實(shí)用性，否則基于教師即便再如何提出有趣的課堂教學(xué)也無法令學(xué)生信服，也就更難展開。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾靜. 探討如何營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍[J]. 南北橋，2020（23）：82. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.23.079.

[2] 彭金洪. 活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的重要性和途徑分析[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2020（2）：198.

[3] 張金平. 淺談如何營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍[J]. 文淵（小學(xué)版），2019（9）：433-434.

[4] 羅江瓊. 活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍之我見[J]. 讀書文摘，2016（31）：387.