在社團創(chuàng)建活動中培養(yǎng)小學生自主管理能力

覃萍萍

摘要：現(xiàn)代學校制度的建設，其中一項重要的指標，是建立起學生民主參與的管理制度，在社團創(chuàng)建活動中培養(yǎng)小學生自主管理能力，通過全員參與，通過社團活動內(nèi)容選擇、方案制定、協(xié)調(diào)實施等方面，讓學生的自主管理落到實處。

關鍵詞：社團;活動;小學生;自主管理

現(xiàn)代學校制度的建設，其中一項重要的指標，是建立起學生民主參與的管理制度，通過民主形式來推動組織、課程等不同層面的管理，促成學生健康、文明、有尊嚴生活的教育目標的實現(xiàn)。當下絕大多數(shù)學校的現(xiàn)狀，是常規(guī)教學班中，班級的事務受到太多因素的影響，比如上級的相關政策，學校的管理要求，學校的條件限制等等，這些都注定了學生們很難對一些實質(zhì)性問題提出恰當?shù)慕鉀Q方案。實際上，每個人，包括小學生，都會有他們的是非判斷，雖然這些判斷未必精準，不同人之間也會有分歧，甚至有些時候討論、實施的整體效果并不是太好，但通過學校社團組織，從小學生民主意識的萌芽開始，讓學生自主管理發(fā)生，體現(xiàn)自主管理的價值所在;通過這樣的過程，小學生逐漸認識到，每個人都有針對公共事務發(fā)表意見的權(quán)利，他們擁有這樣的權(quán)利意識，并學會正確使用這樣的權(quán)利，從而建構(gòu)起未來生活的思維模式和行為模式，為成為一名合格的公民做好準備。

一、社團中的自主管理，強調(diào)全員參與

（一）實行“校長小助理”制度

為了搭建起校長和學生之間的溝通渠道，讓校長更準確、更詳實地了解到學生群體的基本思想動態(tài)、日常學習生活中的困難和問題，為學校部分決策提供一手的資料;同時給學生們提供成長平臺，在其在與學校管理層“親密”接觸和交流中，看待問題的視角越來越寬闊，思考問題、解決問題的能力越來越強。社團活動設計中，通過學生自主報名、組織競選、發(fā)放聘書，產(chǎn)生“校長小助理”，入選的學生協(xié)助學校做好社團的一些日常工作，包括部分來賓接待、撰寫節(jié)日賀卡、活動邀請卡、處理學生來信、一起參加學生座談會、家長座談會、根據(jù)需要起草一些倡議書，以及定期聽取他們的意見建議，等等。

【典型案例】在校長小助理的團隊中，孩子們辦了一個專欄叫《偷聽富寧》。當時他們說用“偷聽”這個詞的時候，很多人就跟說，什么叫偷聽？這好嗎？其實學生的本意是說，我們要知道學校的心聲、理念是什么樣的，我們要用心去聽。從一個學生的角度來看待富寧小學，經(jīng)與他們討論，把這個專欄改成《我問肖姐姐答》。肖姐姐指的是校長，雖然是校長，但是學生們還是很親切的稱呼她為肖姐姐。這個專欄在學校里有著很好的影響。

（二）執(zhí)行社團值周制

我校的社團活動時間，設在每周四下午4：00，全校近千名學生分散到三十多個社團當中，社團活動設計中，每周安排一個社團，負責學校全方面工作的管理任務。

這項工作一個基本的評價點，就是社團中的每一個學生都參與進來，都充當一定的角色，這個角色有具體的任務，有明確的要求。社團值周進行總結(jié)時，也把全班同學參與的情況作為重點來評判。

（三）學生的自主管理是最基本、最核心的部分

現(xiàn)在的小學生，非常大概率是被人牽著鼻子走，被老師、父母做好了規(guī)劃，完全沒有自己的想法，很少有人能夠知道自己將來要怎么樣，自己要怎么學習、怎么生活，自己在什么時間到底該做些什么。

社團管理的參與，除了體現(xiàn)小學生更多的參與學校的公共事務外，要盡可能多的提供學生自主決定自己學習和生活的機會。

每周四下午，會有一個多小時的時間，完全屬于學生，他們可以自主選擇，參與各類社團，在一定的規(guī)則的基礎上，每個學生完全可以決定自己的行為。

二、從社團活動內(nèi)容選擇、方案制定、協(xié)調(diào)實施等方面交由學生管理

每所學校都有很多組織，班級、年級、少先隊、學生代表大會等，按照學校的通常做法，這些組織的掌控者都是學校領導或老師，即使有學生參與其中，也基本上是按照規(guī)定的要求去行動，鮮有自主行為的發(fā)生。

我們利用學校社團組織，讓學生真正參與到組織層面的管理中來，借此推動學校的教育生態(tài)將會逐步發(fā)生根本性改變。

【典型案例】“舌尖上的富寧”社團，一共九名學生，發(fā)起了“創(chuàng)意餐廳日”活動，他們制作了“創(chuàng)意餐廳日邀請函”，“三月三美食節(jié)品嘗券”，發(fā)動了整個學校的學生家長及老師，全員投入到邀約嘉賓、聯(lián)系場地、現(xiàn)場布置、制作美食、全面展示、自主售賣、票券兌換等環(huán)節(jié)。

整個活動井然有序、豐富多彩，最后，他們還將售賣美食所取得的四千余元全部購買成圖書捐給學校的圖書漂流站，將這樣的故事永遠變成了學校寶貴的歷史。

讓大家非常吃驚的是，這樣一個復雜的活動，完全是這幾個學生獨立完成的，期間最多有帶團教師的一些指導而已。像這樣的一種參與，對學生自我管理能力的提升有著重要的意義。

三、學校繼續(xù)致力于四支隊伍的打造，讓學生的自主管理落到實處

近年來的實踐與探索，仍停留在初級階段，我們對每個組織自身的職能、特性、運作模式、注意事項等仍然在不斷摸索，真正運轉(zhuǎn)起來，并未完全達到學生自我管理的目的，反倒出現(xiàn)了一些不應該出現(xiàn)的局面。從組織、方法指導上，學校應該繼續(xù)致力于四支學生隊伍的打造，分別是：學生自治委員會，校長助理團隊，值周班級和學生社團，讓學生的自主管理落到實處。

比如，對各社團中參與的學生引導不夠，也缺乏具體工作方法的指導。加上做不到“全員參與”，無法讓所有人既是“執(zhí)法者”，又是“守法者”，造成學生之間的“平等”被打破，出現(xiàn)了特權(quán)學生，甚至“霸凌現(xiàn)象”，讓引發(fā)了學生之間交往的劇烈矛盾。

再比如，參與管理的學生在落實具體工作時，標準不夠清晰，對學生日常行為管控或?qū)Π嗉墵顟B(tài)監(jiān)督評判中，出現(xiàn)不該有的人為差異，嚴重地存在“人情分”、“情緒分”，這些也容易帶來矛盾，給學生的自主管理造成困境。

但這些問題，并不代表著這樣的一條路是錯誤的，只有在實踐中不斷摸索，才可能走出一條順暢的管理之路。

學生參與到學校的自主管理，有著更加廣闊的舞臺，小學的校園，完全可以像中學、大學一樣，處處呈現(xiàn)著琳瑯滿目的海報世界，這不僅是學校五彩繽紛的校園文化，更是學生主動參與學校事務的重要標志，給予學生自由、尊嚴，顛覆完全被安排好，只能去執(zhí)行的生活，帶來的是學生自主管理能力的形成，從長遠看，這才是對學生真正的負責任。