基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂

林周平

摘要：作為中學(xué)英語(yǔ)教育的重要教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)教育的有效性、提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能掌握、幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和獲取必要的英語(yǔ)知識(shí)至關(guān)重要。積極的情感態(tài)度會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)更加有效，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而小組合作課的開(kāi)展，則是可以使所有學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作協(xié)作的創(chuàng)新精神。小組教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在向?qū)W生傳授知識(shí)方面的不足，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);小組合作;高效課堂

新課程理念的提出，要求中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。使得學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)，積極與其他學(xué)生合作，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)在課堂上創(chuàng)新教學(xué)策略，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)幫助學(xué)生可以共同發(fā)展。然而，在實(shí)際課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然普遍存在，學(xué)生常常是被動(dòng)地獲取知識(shí)。要改變這種狀況，教師必須積極進(jìn)行改革，重視小組合作教學(xué)開(kāi)展。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的意識(shí)。

一、合理進(jìn)行分組構(gòu)建

中學(xué)英語(yǔ)教師在根據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)行小組合作時(shí)，首先要合理調(diào)整小組成員的構(gòu)成。在小組合作的模式下，小組成員的組成并不是任意的。首先，教師要分析學(xué)生的基本學(xué)業(yè)情況，將不同能力水平的學(xué)生分配到同一個(gè)小組，形成一個(gè)相對(duì)清晰的小組管理機(jī)制。為了方便教學(xué)，教師要給每個(gè)小組分配一定比例的不同層次學(xué)生，讓小組根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探索，形成有效的教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)科學(xué)分組，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

以“How was your school trip？”教學(xué)為例，教師可以根據(jù)合理的分組機(jī)制安排課程內(nèi)容。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙、基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師可以安排一些基本的任務(wù)，比如發(fā)現(xiàn)與文本內(nèi)容相關(guān)的不熟悉的單詞和關(guān)鍵詞，進(jìn)行講解和分析。而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則是可以從段落出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，試著用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文本內(nèi)容。對(duì)于能力和水平較好的學(xué)生，教師可以布置與拓展教學(xué)相關(guān)的任務(wù)。在合理的分組構(gòu)建后，依次進(jìn)行任務(wù)的科學(xué)劃分，讓學(xué)生可以更快的進(jìn)入適合的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)而有效提高英語(yǔ)教育質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景

中學(xué)英語(yǔ)教育中的小組合作，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教育場(chǎng)景，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究困難，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的深度體驗(yàn)和思考。對(duì)此，教師可以通過(guò)角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境。通過(guò)運(yùn)用這一有趣的方式，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和思想，從而增加學(xué)生的理解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松實(shí)現(xiàn)特定情感意識(shí)激發(fā)，豐富學(xué)生的內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)“How much are these socks？”這一單元時(shí)，教師可以先確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)，然后創(chuàng)造一個(gè)均衡的分組，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)單位。然后，在角色分配過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀思考，通過(guò)對(duì)話(huà)直接將學(xué)生引入情境閱讀，讓學(xué)生在情境閱讀中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。然后結(jié)合自身閱讀體會(huì)，將文章中的對(duì)話(huà)還原出來(lái)。通過(guò)這一方式，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶也會(huì)更加深刻。

三、科學(xué)組織合作評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展，是課程活動(dòng)所必不可少的。如果只是開(kāi)展課程，而忽視評(píng)價(jià)，學(xué)生雖然積極發(fā)言和表達(dá)，卻不知道自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，是不利于學(xué)生綜合全面成長(zhǎng)的。在新課程理念深化背景下，作為教師不僅要重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，還需要組織學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生感受到自身的主體地位，做自己學(xué)習(xí)的主人翁。

例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”時(shí)，教師需要先對(duì)課程進(jìn)行全面掌握，然后課程開(kāi)展前，結(jié)合自身對(duì)課程的了解，提出一些思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題閱讀，在其中標(biāo)注自己所需要的信息，最后兩人或四人為一組，結(jié)合閱讀內(nèi)容回答問(wèn)題。結(jié)合回答內(nèi)容，教師可以初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?；蛘呤歉鶕?jù)課后的鞏固練習(xí)，來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)答表格，讓學(xué)生以組為單位，找出不同表格中問(wèn)題的答案。之后，讓學(xué)生先講解表格，然后教師給出合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生不同小組之間也可以互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與。

總的來(lái)說(shuō)，在中學(xué)英語(yǔ)教育中，要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和真誠(chéng)的探究精神。對(duì)此，就需要教師推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)開(kāi)展，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和核心水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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