那個陽光下的男孩

楊純英

冬日午后，太陽懶洋洋灑落在熙熙攘攘的街頭，我和老公在公汽站牌下等車，站牌前是繁華的十字路口，我不時皺眉瞇看中度近視眼，焦急地搜尋公汽笨拙的身影，老遠(yuǎn)對岸擁擠的人群中一位身穿大紅運(yùn)動衣的少年向這邊飄來，及至眼前，人未站定，他沖我裂嘴∶"老師好！"我慌忙回過神來，重新端祥面前陽光下的少年∶濃眉下清澈的眸子里盈滿了純真，黝黑的臉上掛著歡快的笑容。那笑容極富感染力，在陽光下是那么耀眼

紅衣白鞋，一米七幾的個兒，挺立在陽光下。

他是誰？哪一年的學(xué)生？"

“你也搭公汽嗎？"

“不！”他沖我莞爾一笑，搖頭∶”不搭車，老師再見！”說完，又快速的向公路對岸走去。望著他遠(yuǎn)去的背景一絲動涌上心頭，又絞盡腦汁搜索著，他叫什么？終于想起來了，是趙亮！ 我教學(xué)生涯中第一個記錄了痛苦思索感悟的里程碑。

剛參加工作時，被分配到一所村小教書，懷著對理想的憧憬，我滿懷激情撲入教學(xué)，卻祖喪發(fā)現(xiàn)∶這兒的孩子大多由家中的留守老人照顧。因此基礎(chǔ)差，調(diào)皮搗蛋，野性十足，不做作業(yè)是常事，班風(fēng)差，任何入情入理的語言說教都顯得蒼白無力。所以，一些嚴(yán)厲老教師為了考試能掛個好名次，信奉∶三句好話比不上一巴掌。

我所帶的班級兩級分化特別嚴(yán)重，差生也多。特別是趙亮長得虎頭虎腦，黑不溜秋，一雙清澈的眼睛泛著狡黠的光。這么有靈氣的孩子應(yīng)該是聰明，討人喜愛的，可因父母常年在外謀生，爺爺奶奶寵愛。好動，聽講不專注，自覺性差，作業(yè)不能完成。所以成了全班頭號"差生"。

望著課堂上坐不了三分鐘就講小話，做小動作的、打架滋事的，一股無名怒火涌上心頭，年輕心盛的我一次又一次用理論安慰著自己∶身為教師，不能體罰學(xué)生，不能侮辱學(xué)生，學(xué)生雖小，他也有人權(quán)，找我自身原因吧∶想想其他辦法吧！

上課不聽講的，于是，我利用下課時間把他們留下來，一對一的補(bǔ)課，及時與家長聯(lián)系、溝通，督促其完成各項(xiàng)作業(yè)，到部分學(xué)生家中家訪，開展各種形式的班隊(duì)會，建立良點(diǎn)的班風(fēng)。盡量鼓勵那些學(xué)習(xí)落后分子，千方百濟(jì)的樹立孩子的信心。。。。。。。

可結(jié)果，讓人大跌眼鏡，學(xué)生期末考試，結(jié)果依然不理想。

嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，讓我累得東倒歪，面行同事或憐憫，或同情，或興災(zāi)樂禍的眼神，我直嘆∶罷！罷！罷！曲高必合寡，何必呢？有那么多勞神費(fèi)力不討好的功夫與學(xué)生磨蹭，還不如一巴掌下去省事省時省力。

幾天后，班級講臺上多了幾根嶄新的竹鞭，泛著青光，冷竣厚實(shí)，反面自生生的。在白色粉筆的襯托下很顯眼。上課了，我收起笑容，特意板臉，冷眼看著這些很鐵不成鋼的學(xué)生。全班空前的安凈。講課時，學(xué)生配合得較默契，忽然教室里傳來了竊竊私語的講話聲，平日我會苦口婆心的警告，可今天我卻任由無名怒火滋滋蔓延，毫不猶豫捏住的冰冷的鞭子一步一步走向肇事者—-趙亮?？蓯海∵@個家伙上課講話，下課打架，作業(yè)千方百計(jì)逃課，考試多次亮紅燈，"看你還講不講話？”。我揮舞教鞭，氣勢洶洶的落在他嬌弱的手上，也許是我生氣的臉色太難看了，也許是我突然變高的聲音嚇著孩子了。八歲的他起先怔了一下，然后迅速的躲避。不料，一鞭子落在了他臉上，我連忙下意識的收手。

班級里靜悄悄的，我威嚴(yán)的掃視大家后，又把目光投向趙亮，糟了，一股殷紅的血正從他高挺的鼻翼中爬出∶"血、血……"。旁邊幾個女同學(xué)驚慌失措的叫開了，十九歲的我也慌了，連忙拉了拉趙亮，"走，我?guī)闳タ纯瘁t(yī)生。"

“不！我不去！”他一雙大眼睛倔強(qiáng)的望著我，手緊緊抓著桌沿不放，血滑過他緊閉的唇悄無聲息地滴落在衣服上，濺開成了耀眼的紅花。

我懵了。

這些天真浪漫的學(xué)生何曾反抗過？這一聲鏗鏘有力的反抗讓我如夢方醒∶這種粗暴教法，萬萬使不得。

班里死一般寂靜。

“趙亮，聽話！去吧！”我強(qiáng)壓心中的恐慌與不安，大聲喝呲著。興許被血嚇壞了，趙亮終于仰著臉在我攙扶下走出教室。

學(xué)校旁邊就是一家醫(yī)務(wù)診所，只有二、三分鐘的路程，一路上，我的腿如灌鉛般沉重，擔(dān)憂，恐慌，后悔，述茫，排山倒海般吞噬著我，頭頂上蔫頭蔫腦的太陽照在腳下白花花、讓人眼暈?zāi)X漲。

好不容易，來到診所，年老的醫(yī)生一臉慈祥的邊清洗，邊安慰我∶"沒事，沒事，這小子鼻孔常流血，是我的老主顧了，老師，您別擔(dān)心，瞧，衣服都汗?jié)窳恕?雖然醫(yī)生一再強(qiáng)調(diào)這小子是個破鼻子，一碰就流血的毛病。但是我還是心有余悸，后悔不已

回到教室，看到他衣服上淡淡的血跡。我又忐忑不安了，趙亮清澈的眼睛望著我，說∶"老師，您別急，奶奶問我，我會說是和同學(xué)打架碰了鼻子。""不，你就實(shí)說吧！"我搖搖頭說。"老師，沒事的，剛才嚇著您了嗎？對不起！"趙亮小聲的說著。我鼻子一酸，百感交集，多乖巧的學(xué)生啊！如果不用分?jǐn)?shù)來衡量他們，這樣的情商難道會阻礙他成人嗎？看來，棍棒只能拉開心與心的距離，此法行不通啊

那天晚飯后心情不好，獨(dú)自漫步街頭，此時華燈初上，到處都是悠閑散步的一家三口，或老人，或竊竊私語的情侶，而夜市上忙著擺桌凳、掌勺，吆喝的店主臉上便是堆滿了殷切的希望。偶爾閑著的店主寫滿了落寬與愁緒，趁著夜幕的遮掩，活躍在大街小巷的的士，靈活地穿校在散漫的人群中，擦皮鞋的麻利的忙著手里的活兒，偶爾抬起頭，招呼著來來往往的行人。

我忽然頓悟，正如蘇霍姆林斯基說的∶學(xué)生首先是正在進(jìn)入認(rèn)識世界，創(chuàng)造世界，進(jìn)入人際關(guān)系社會，活生生的人，是??！學(xué)生首先是人，再是學(xué)生，卡耐基不也說過嗎？人的成功15%靠知識，85%靠人際關(guān)系或能力

這些學(xué)生長大成人后，并不可能人人都是知識淵博的學(xué)者、科學(xué)家，他們將形成各種不同層次的人，也許有樂于靠體力勞動吃飯的，也許有以腦力勞動目理萬機(jī)的，更多的是默默工作，無私奉獻(xiàn)的中層人民。他們也許有之叱咤風(fēng)云的政客，也許是高智高的犯罪分子，也許是英雄，也許是敗類，這個社會正因?yàn)橛辛怂麄儯啪?，才無奈，才得以生生息息的繁衍，發(fā)展。

而老師傳授的知識，學(xué)生個體差異，決定了他們吸取多與少，老師不可能抹殺學(xué)生的天性，讓他們個個都變成鄭淵潔筆下的兔子，首先應(yīng)教好學(xué)生做人的道理，再教知識。

呂叔湘說∶"真正成功的教師個偉大的藝術(shù)家"。是啊。老師是園藝家。要學(xué)會適當(dāng)?shù)男藜魵堉?。老師也要學(xué)會用發(fā)展的眼光去看待孩子的分?jǐn)?shù)。這件事后，我放下了教鞭，決心走條自己開創(chuàng)的摸索的教書育人的路、事事從學(xué)生角度思考、感悟、探索，不斷的改進(jìn)教法。在教海生涯中，我追求藝術(shù)性的教課，藝術(shù)性的教學(xué)語言，藝術(shù)性的教給學(xué)生各種方法，不斷地閱該各類書籍，尋找如何提高自己能力的突破口。在百花齊放，百家爭鳴的教法中努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時，不斷的注重自己素質(zhì)修養(yǎng)。

提起素質(zhì)，記得有位學(xué)者說過∶什么是素質(zhì)呢？素質(zhì)就是所有的知識沉淀下來后所剩下的內(nèi)容，老師的素質(zhì)是什么呢？我認(rèn)為不完全是站在講臺上傳授知識的那一刻，而包含丟下書本與學(xué)生面對面的那一刻。

寫到這，我又不禁想起去年監(jiān)考閱卷時，看到的一篇文章，作文題目是《我想對老師說……》，

學(xué)生寫道∶老師，雖然您不教我了，可我今天一想起那件事如鯁在喉……

那次快期末考試了，編考號時，您把全班優(yōu)差生巧妙搭配在一前一后，考試前，您笑咪咪的摸著我的頭話∶"你是班長，要帶頭幫助同學(xué)，考試時，你可要照顧前后的同學(xué)呀！"考試時，后面同學(xué)使勁蹬我椅背，前面同學(xué)不斷的回頭，害得我一會兒豎卷，一會兒挪身子。當(dāng)初，為能幫助同學(xué)感到高興，可如今。

回想起來，我真想對您說∶"老師，您不該……"

當(dāng)時看后，我不禁不寒而栗∶幾年前的事，隨著學(xué)生世界觀、人生觀成熟，他還會翻舊帳，重新認(rèn)識啦！看來當(dāng)老師的一言一行都得有原則！否則，后果不堪設(shè)想，學(xué)生的世界觀總有一天會成熟，面對是非觀點(diǎn)會有自己的判斷。老師的言行不僅是孩子的指向標(biāo)，更是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)啊

是??！教學(xué)相長，老師也要反省自己。

依然慵懶陽光的透過樹葉版斑駁駁的落在腳下，公汽已搖搖晃晃的來了，我再次望望對岸，希望看到他，是他，讓我在教學(xué)生涯中學(xué)會了探索、思考;是他，讓我不斷地在教海中感悟憧憬;是他，讓我認(rèn)識了教師的艱辛;也是他，更讓我感到了老師的價(jià)值∶也是他，讓我感到了老師二字好沉好沉……